浅析“三乐”理念在英语课堂上的运用

浅析“三乐”理念在英语课堂上的运用

徐廷贵

四川省华蓥中学

摘要：在核心素养的指导下，“三乐课堂”理念层层推进，怎样让学生乐学，乐思，乐用，把教学从枯燥乏味变得生动有趣，将英语教学上升为一门艺术，值得研究和探讨。

关键词：英语课堂乐学乐思乐用

“三乐课堂”理念在新课程的教学中不断更新内涵，在核心素养的指导下，“三乐课堂”理念层层推进，怎样让学生乐学，乐思，乐用，把教学从枯燥乏味变得生动有趣，将英语教学上升为一门艺术，值得研究和探讨。让学生乐学，学习不仅仅是简单知识的传授，更是习惯的养成，激发学生的学习兴趣，要让学生从学习中获得快乐，获得知识，使其养成主动地学习，有学习目标和学习动机，体现学习目标和学习价值的意义。思之乐，在教学过程中，提出可激发学生的学习兴趣和爱好，培养学生良好的思维品质，让学生思考具有创造性，新颖性，喜欢思考，积极思考，在思考中成长，在思考中获得快乐和知识。用之乐，利用所学知识，丰富课堂教学，也可把课堂知识运用到社会的各个领域，自我体现所学知识的价值，在日常生活中获得成就感。那么怎样把“三乐”理念运用到英语的教学当中来，我认为应该从以下几点抓起。

1. 培养学生的学习兴趣方式多样化。

兴趣的培养非常重要，要让学生在学习中乐学，首先得抓住学生的心理兴趣，以外研版必修三Body language 的文章为列，要了解肢体语言，首先得收集相关的材料，通过深动的肢体动作来抓住学生的兴趣，让教材内容回归到自己的生活圈子，由大家熟知的通用语言手势从简入繁，让学生更要想学自己未知的而又十分想了解的，这样积极性就充分地调动了，他们更愿主动地去探索，主动地去提出问题，学习兴趣不断扩大，了解知识也不断深入，乐学的效果既不枯燥乏味反而更加深动有趣，让学生乐学的主要方式和途径有深动有趣的情景再现，丰富海量的网络资源和多样化教学设备，最关键还要在于老师的灵活运用和如何激发学生的学习动机，要做到这几点确实需要花很多的时间和精力在上面。

2. 锻炼智力，培养思维能力，主动思考和积极思考。

挖掘学生的学习潜力，最好的办法就是培养善于灵活运用的思维能力，鼓励思考，思考需要时间，所以在老师的点拨下，尽量留足时间让同学们思考，在思考的过程中给与学生提点和必要的意见，不断提出思考问题，循循善诱，让学生感知有思考难度，又有思考欲望，在思维碰撞中培养和锻炼学生的思维品质和思维能力。以必修四4模块Great scientists为列，Steven Hawking 是大家耳熟能详的美国著名的科学家，主研宇宙中心论，创造著名作品，黑洞，大爆炸等概念。同学们也许就会对他早年上学感兴趣，以及得了什么疾病而导致现在的残疾？他好像又在说话，但不知道是通过什么方式而发声，他给人们留下了四个警告的科学依据是什么？通过描述Hawking本身，又可以了解相关的背景知识也可以学到相关领域的词汇，比如：motor neuron disease 运动神经元疾病，比如时间简史， ABrief History of Time ，通过学习思考的培养即丰富了课堂生活，也从中获得了相应的乐趣，在思考中获得快乐，在思考中获得知识。

3. 课后所学的真实运用

可以通过知识学习，创设情境写作，比如学习肢体语言，我们可以情境再现，现在生动地表演加工，使之成为自己的作品和文化交流方式，肢体的模拟和运用更清晰深动地进行演绎，学习了人物介绍，可以罗列人物写作,介绍人物写作的方式和方法，鼓励和大胆创新，使之更加充满乐趣和兴趣，掌握人物写作的方式和风格，同时也可以利用课后活动的创设，英语角，英语沙龙，英语文化多种形式比赛，开展丰富多彩的课外活动，让各种在课堂上所学到的知识都可以加以展示，在实际的操作过程中去培养和训练学生的听说读写能力，真正做到学有所用，学有所获，把知识放在学习中学，在学习中用，多角度，多领域，培养学生指导学生。

通过实践证明，教师引导学生，以激发兴趣为主，自我探索，教师结合语言教学目标，学用结合，有效地激发学生积极思考发现问题，提出问题和解决问题的潜在能力，使学生课中乐学，课后乐思，课外乐用，真正做到在核心素养新课改的理念下，英语运用能力不断提升，从而使英语学习和教学变得充满乐趣，让学生成为课堂的中心和主体，真正理解和掌握三乐课堂的精神实质，最终做到提升学生的学习成绩，达到英语课堂教学的真正目的。

麻烦编辑老师适当加以修改！谢谢!