四川省华蓥中学
摘要:在核心素养的指导下,“三乐课堂”理念层层推进,怎样让学生乐学,乐思,乐用,把教学从枯燥乏味变得生动有趣,将英语教学上升为一门艺术,值得研究和探讨。
关键词:英语课堂乐学乐思乐用
“三乐课堂”理念在新课程的教学中不断更新内涵,在核心素养的指导下,“三乐课堂”理念层层推进,怎样让学生乐学,乐思,乐用,把教学从枯燥乏味变得生动有趣,将英语教学上升为一门艺术,值得研究和探讨。让学生乐学,学习不仅仅是简单知识的传授,更是习惯的养成,激发学生的学习兴趣,要让学生从学习中获得快乐,获得知识,使其养成主动地学习,有学习目标和学习动机,体现学习目标和学习价值的意义。思之乐,在教学过程中,提出可激发学生的学习兴趣和爱好,培养学生良好的思维品质,让学生思考具有创造性,新颖性,喜欢思考,积极思考,在思考中成长,在思考中获得快乐和知识。用之乐,利用所学知识,丰富课堂教学,也可把课堂知识运用到社会的各个领域,自我体现所学知识的价值,在日常生活中获得成就感。那么怎样把“三乐”理念运用到英语的教学当中来,我认为应该从以下几点抓起。
培养学生的学习兴趣方式多样化。
兴趣的培养非常重要,要让学生在学习中乐学,首先得抓住学生的心理兴趣,以外研版必修三Body language 的文章为列,要了解肢体语言,首先得收集相关的材料,通过深动的肢体动作来抓住学生的兴趣,让教材内容回归到自己的生活圈子,由大家熟知的通用语言手势从简入繁,让学生更要想学自己未知的而又十分想了解的,这样积极性就充分地调动了,他们更愿主动地去探索,主动地去提出问题,学习兴趣不断扩大,了解知识也不断深入,乐学的效果既不枯燥乏味反而更加深动有趣,让学生乐学的主要方式和途径有深动有趣的情景再现,丰富海量的网络资源和多样化教学设备,最关键还要在于老师的灵活运用和如何激发学生的学习动机,要做到这几点确实需要花很多的时间和精力在上面。
锻炼智力,培养思维能力,主动思考和积极思考。
挖掘学生的学习潜力,最好的办法就是培养善于灵活运用的思维能力,鼓励思考,思考需要时间,所以在老师的点拨下,尽量留足时间让同学们思考,在思考的过程中给与学生提点和必要的意见,不断提出思考问题,循循善诱,让学生感知有思考难度,又有思考欲望,在思维碰撞中培养和锻炼学生的思维品质和思维能力。以必修四4模块Great scientists为列,Steven Hawking 是大家耳熟能详的美国著名的科学家,主研宇宙中心论,创造著名作品,黑洞,大爆炸等概念。同学们也许就会对他早年上学感兴趣,以及得了什么疾病而导致现在的残疾?他好像又在说话,但不知道是通过什么方式而发声,他给人们留下了四个警告的科学依据是什么?通过描述Hawking本身,又可以了解相关的背景知识也可以学到相关领域的词汇,比如:motor neuron disease 运动神经元疾病,比如时间简史, ABrief History of Time ,通过学习思考的培养即丰富了课堂生活,也从中获得了相应的乐趣,在思考中获得快乐,在思考中获得知识。
课后所学的真实运用
可以通过知识学习,创设情境写作,比如学习肢体语言,我们可以情境再现,现在生动地表演加工,使之成为自己的作品和文化交流方式,肢体的模拟和运用更清晰深动地进行演绎,学习了人物介绍,可以罗列人物写作,介绍人物写作的方式和方法,鼓励和大胆创新,使之更加充满乐趣和兴趣,掌握人物写作的方式和风格,同时也可以利用课后活动的创设,英语角,英语沙龙,英语文化多种形式比赛,开展丰富多彩的课外活动,让各种在课堂上所学到的知识都可以加以展示,在实际的操作过程中去培养和训练学生的听说读写能力,真正做到学有所用,学有所获,把知识放在学习中学,在学习中用,多角度,多领域,培养学生指导学生。
通过实践证明,教师引导学生,以激发兴趣为主,自我探索,教师结合语言教学目标,学用结合,有效地激发学生积极思考发现问题,提出问题和解决问题的潜在能力,使学生课中乐学,课后乐思,课外乐用,真正做到在核心素养新课改的理念下,英语运用能力不断提升,从而使英语学习和教学变得充满乐趣,让学生成为课堂的中心和主体,真正理解和掌握三乐课堂的精神实质,最终做到提升学生的学习成绩,达到英语课堂教学的真正目的。
麻烦编辑老师适当加以修改!谢谢!