小学语文教学中培养学生阅读能力方法

小学语文教学中培养学生阅读能力方法

叶俏

崇阳县第四小学

摘要：语文教育是我国教育体系最重要的内容，语文知识的学习，对其他学科知识学习有很大帮助作用。为提高学生语文学习效果，必须重视学生阅读能力培养，有了阅读能力培养过程，学生才能学习语文知识，感受语文知识魅力，将知识应用于生活，形成阅读理解、作文创作、语言表达能力。本文将以小学语文为例，分析学生阅读能力培养构思，探索合适的教学方法，提高语文教育效果。

关键词：小学语文；教学方法；阅读能力；培养方式

前言：语文教育必须重视阅读，没有阅读这一知识输入过程，学生就无法将知识变成自己的能力并最终输出到作文当中。阅读教育中，应将学生自读能力培养作为重要工作。学生在阅读中，走进文本，理解语言，感受文字内容，形成阅读能力。不论是什么学科，教育的最终目的都是让学生能够学以致用，解决生活问题，形成自学能力。语文教师的工作，并不单纯是教会学生如何学会知识，同时还要让学生会学知识，掌握方法，提高语文能力。

一、引导读书把握难重点句子

阅读文章的时候，不论是看一句话还是看整段文章，绝不能让学生平淡读一两遍就结束。教师需要布置问题，让学生带着问题阅读，找到文章中的关键句子和词语^[1]。这样才能让学生理解文章，走进文章，培养学生理解能力和阅读能力。比如在《草原》的学习中，这是一篇描述草原优美景色的文章，表达了作者在看到草原时候的快乐心情。这篇课文的讲解，可以用以读代讲方式，学生带着问题学习，在阅读中获得感受与理解。如教师可以让学生在阅读文章的时候，寻找草原景色描述句子和词语，之后分析这些句子和词语描述了草原什么特征。学生带着问题阅读，很快就找到了无边的绿毯、一碧千里等特征。学生学会了文章的很多描述性句子，如连……都……、既……又……。学生通过学习，掌握了准确描述草原风光的方式，走进文章，身临其境，陶醉于草原中的优美风光。

教学期间，教师需要引导学生，做好关键词语比较。在比较中，走进人物情感当中，是培养学生阅读能力有效方式。教师让学生用对比的过程，可以形成对文章内容的深刻理解^[2]。

二、抓住思路感知文章内容形成阅读能力

学生在课文默读的时候，按照作者思路找到文章中心，之后教师可以设计几个问题，让学生思考。学生带着问题默读和思考，就能实现学生思维能力有效培养。比如在《少年闰土》的学习中，为了让学生能够走进文本，理解文章表达的情感和道理，教师可以先设置几个问题：请找到文章中用于描述闰土样貌的句子，根据句子分析闰土是什么性格的孩子。闰土对作者说了什么事情，哪些事情让作者产生了深刻印象，原因是什么。课文阅读带给你什么印象。学生带着问题阅读，走进文本^[3]。在解答问题的同时，学生就能了解文章描述的是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的农村孩子。

三、创设情境培养语感能力

阅读教育需要引入情感，带着情感参与阅读，这样才能感受阅读素材，走进情境，形成理解能力。

如《桂林山水》的学习中，教师需要将读作为教学核心部分，学生用眼睛、嘴巴、耳朵和大脑，无声无息的将原本单调的文字内容，变成有情有景、有声有色的语言。学生走进文本，理解文本所传达的感情，欣赏和体味景物情感美、景物美、特色美。比如在朗读到漓江水的静清绿时，教师可以使用多媒体视频展现情境，教师配上音乐，让学生置身情境。甚至可以让学生闭上眼，感受当时的场景。在学生融入情感和情境当中以后，教师轻声提问学生：同学们感受到了什么，此时学生的答案是漓江水静，之后让学生看着画面，问学生漓江又带给学生什么感受，此时学生回答清和绿。教师组织学生连起来读文章，用层次性的训练方式，走进文本情境，培养学生阅读能力和语言感知能力。

四、游戏教学增加阅读教育趣味性魅力

语文教育的时候，需要教师将原本无聊的阅读教育过程变得充满趣味性。使用游戏教学是非常好的方式，游戏中，最常用的方式是角色扮演。学生走近课堂，教师划分学生角色，不同学生扮演不同角色。学生用表演的方式，演绎课文内容。以此为基础，教师还可以让学生反串，反串性别、反串动物等。趣味十足的课堂，能够让学生进入课堂，感受趣味学习魅力。学生此时就能对文章建立深刻理解和认识。走进趣味课堂，提高学生语文学习效果。比如在学习《父亲、树林和鸟》的时候，教师可以组织学生用角色扮演的方式，扮演父亲、作者、小鸟。扮演小鸟的同学用各种各样的方式模仿小鸟，父亲和作者则是用各种各样的表情，表达和演绎当时的故事走向和剧情。每一名学生都能沉浸其中，在走进文本以后，理解了故事的表达感情，明白了作者的创作初衷和目的。

结语：小学时期，语文属于十分重要的课程。语文教育必须予以学生的阅读能力培养足够重视度。在自主阅读中，学生形成文本理解能力和阅读能力。教师需要使用合适的措施和手段，调动学生阅读兴趣，打好学生阅读素质根基。

参考文献：

[1]程思佳.小学语文差异化教学实践策略探赜[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(03):69-70.

[2]孙丹.大语文理念下小学语文教学探究[J].文学教育(下),2021(03):72-73.

[3]吴雅雯.高年级语文阅读教学例谈[J].文学教育(下),2021(03):106-107.