小学语文课堂有效教学的实践与思考

小学语文课堂有效教学的实践与思考

韦成香

广西百色隆林各族自治县新州镇含山完村小 533400

近年来我校开展了“有效教学”为课题的教研活动。通过对有效教学的理论学习和课堂教学的实践，我对有效教学也有了一些思考。

当前，我们课堂存在的问题就是小组讨论及小组合作学习搞得轰轰烈烈，表面上看，课堂气氛非常热闹，其实，很多时候一节课下来，学生的学习效果并不明显，同时也浪费了许多宝贵的时间。虽然，课堂上应用了一些学习约定，但是由于小学生自身好动的性格特点，课堂学生的讨论大多是偏离了老师提出的问题，有时讨论一些和学习无关的问题是特别有趣，可对于老师提出的问题却无心讨论。有时小组合作学习变成了小组合作玩耍，课堂出现了失控的现象。

如何让我们的课堂避免上述的现象，实现课堂的有效性呢？下面谈谈我的一些看法：

1. 课前的效备课

课前要切实备好教材、备学生、备教法。教师在钻研教材、教参的过程中要明白这一节课上，哪些知识是一般了解，哪些知识需要理解并会运用，着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，这些都应细化并明确到位。每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，分清主次很重要。当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。全面了解学生，掌握学生的特点及学习基础，从学生的学习活动的角度来考虑如何创建与之相应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到因人施教，有的放矢。老师要采用易于理解的方式即教学语言要有自己的独特性，让学生听清楚、听明白，如重复说，深入简出问、抑扬顿挫读等。

2. 课堂有效实施

要实现有效教学关键就是抓好课堂教学。语文的课堂教学中，学生是学习的主体，而教师则是学生的学习活动的组织者和引导者。而当前我们太注重“教”了，为“教”而“教”。在师生关系上现在倡导“以学为重，为学而教”。在教学过程与方式上“以学定教，随学而导”。教学要在学生“想学”的心理基础上展开的。尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围极为重要。所以教师就要做到以下几点：1.课前创设情景。2.创设出趣味问题情境，引发学生的兴趣。3.创设宽松的课堂氛围，让学生敢于发言。4.教师及时点拨，促进生生互动。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“学”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“写”的权利留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。新一轮基础教育改革强调在教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生的单方面的“动”，而是一种“互动”，即有教师的“动”，更有学生的“动”。是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动如，在教学课文生字时，我常常采取这样的教法：学生自学——交流识字方法，生自认——抽出生字，学生认读——组词恐固。有效教学的实施需要教学策略和方法的支持，该练则练、该讲则讲、该问就问。提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕学习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。有效的课堂提问能节省很多时间，有时课堂效益不高，就是因为自己的问题质量不高造成的。因此，提问时语言应力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范或模棱两可。问题必须要有思考价值，有启发性，能引起大多数学生的思维共鸣，问题要引人入胜、深入浅出，启发学生学习兴趣。提问时要掌握几个技巧：一是备课时就应把问题整理好，做到有准备的问。1.在导入新课时设问。2.在知识衔接处设问。3.在知识关键处设问。4.在知识重点处设问。如教学《赵州桥》的第2自然段：这段围绕哪句话来写的？作者是怎样围绕这句话把内容写具体的?这样学生找出了本段的中心句：赵州桥非常雄伟。学生也很快找出了作者围绕中心句，具体描写赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形状特点等几方面来写。5.在知识障碍处设问。如，教学第三自然段时，我出示句子：这座桥不但坚固，而且美观。提问：第一句话在问中起什么作用？二是准确把握发问的时机，注意问题的层次性，一个问题尚未作出明确的结论之前，不要再提出一个新问题，以免干扰学生。三是向全体学生发问，然后指名问答，抽答面要广；四是提问之后要停一会儿，让学生有时间思考；五是当学生的回答正确而不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出完整的答案。另外，教师要重视课堂评价，认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。在教师巧妙的点评中，学生的思维不断的前进，学习能力也获得了发展。更应该在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。

3. 课后有效反思

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在实际语文课堂教学中，我经常采用斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。如，上完每一篇课文后我思考：我的教学目标明确了吗？教学内容是否突出教学的重点和难点？对于知识的衔接处理如何？有没有以学生为重点？学生在本节中学会了什么？我的优点和不足之处在哪？等问题。在教学工作中我们只有在不断反思，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质，教学水平和教学效率。