农村小学体育有效教学探究

农村小学体育有效教学探究

李素琴

浙江省温州市苍南县矾山镇第二小学 325807

摘要：小学体育教学不仅能提高学生的体质，还能培养学生从小热爱体育运动及勇于拼搏的体育精神，养成终生参与体育运动的习惯。然而农村小学体育教学受师资、场地设施、器材、传统观念等诸多因素的影响，教学效果普遍不尽如人意。如何提高农村小学体育教学的有效性，让学生对体育运动产生兴趣，调动学生学习的主观能动性。本文试着从改变传统体育课堂的教育教学方式入手，对体育教学中运用小组合作教学加以分析，旨在抛砖引玉，探究小学体育有效教学的方式方法，与同行们共勉。

关键词：农村小学；体育教学；有效教学；小组合作

在小学体育教学中，根据小学生天真活泼、好动多疑的特点，体育课堂教学的组织形式及教学方法也丰富多样，为进一步提高体育课堂教学的有效性，让孩子们积极参与进来，调动学生的学习积极性，下面我们就农村小学体育教学中小组合作教学方法的运用加以分析。

1. 小组合作教学的概念

随着教育教学改革的逐渐深入，教学中不断渗透了先进的教学理念，在原有的教学方法的基础上，小组合作教学方法在小学体育教学中得到了更好的应用。那么什么是小组合作教学法呢？小组合作教学，就是在教学时，将小学生分成若干小组，以小组为单位进行思想交流、完成教学任务的方法。小组合作教学法最早兴起于美国，经过多年的实践表明，这种教学方法在体育教学中，对激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力方敏有着十分显著的效果。而且通过小组合作教学，还能使教学任务完成的更加出色。

2. 小组合作教学方法

（一）教师对全班进行分组

采用小组合作教学，首先要根据每个学生的不同特点、性格、兴趣爱好和居住的村落等因素，将学生进行分组，为了能够使分组更加合理，可以在班级中征求学生干部对学生的评价，结合在平时体能测试和单项测试的成绩进行合理的划分。让每个小组之间综合能力基本平衡，这样有利于在合作中获得更好的效果^[1]。

（二）教师将教学任务分给小组长

划分好小组后，要在每个小组中选出小组长作为负责人，对小组的训练活动进行组织和传达，在合作中，起到小组核心的作用。在选择组长的过程中，可以采取民主的方式进行，有小组成员表决通过，推举出自己比较认可的学生作为自己小组的领头羊。小组长需要具备一定的组织能力和号召力，要善于领会体育教学中的各个知识要点。

（三）小组长对每个成员进行指导

在教学任务下达给每个小组长后，由小组长负责向小组成员进行传达，担当传统教学中的体育教师角色^[2]。小组长对自己小组成员的学习状态监督指导，并且对整个小组学习过程进行总结和归纳，将学习成果进行评估。小组训练结束后，小组长将学习成果汇报给体育教师。

（四）教师考核小组学习成果

体育教师结合小组长的成果汇报，对每个小组进行评价和考核，检验各小组对教学内容的掌握情况，并加以总结和改正。

3. 农村小学应用小组合作教学的意义

针对我国农村小学活动面积大，学生身体素质较好，学生活动能力较强，课下学生间交流较少的特点，采用分组合作的教学方法，具有更加深刻的意义。

（一）小组合作教学可以提升学生参与感

在小学体育教学中运用小组合作教学方法，以小组为单位进行合作和竞赛，增加了学生的参与感^[3]。尤其体现在类似于篮球、足球这样小组对抗的教学内容中，体现的更加明显。小组成员在小组长的带动下，对小组的成绩额外关注，增加了集体荣誉感和小组的凝聚力，也增加了小组成员的团结互助的氛围。

（二）小组合作教学可以减轻教师教学压力

在传统的教学模式中，教师要面对全班所有的学生，很难将注意力放在每个学生的身上。而通过小组合作教学方式，让小组长发挥了重要作用，，学生与学生之间的交流和传授，往往比教师与学生间更加细腻和精准，小组成员对于难以理解的内容，可以反复向小组长请教若干遍，而不会产生向教师发问时的心理压力，达到的教学效果更加明显，也减轻了教师的压力。

（三）小组合作教学可以合理利用时间，提高学习效率

传统教学，教师面对的是一群人，通过小组合作教学，教师面对的是几个人，这几个小组长再同时分别面对自己的小组成员，缩短了讲述的时间，将更多的时间让给了实际演练和深化训练上，这样的时间分配更合理，课堂效率更高。

（四）小组合作教学有利于培养自主学习的意识及课后交流的习惯

利用小组合作教学方式，小组成员中接受能力比较差的同学为了不拖后腿，常常会在课余时间进行学习。同时，同小组已经掌握的同学会三三两两地参与进来，用大家的力量帮助和指导。不但如此，小组成员中某个学生在上课时开小差，学习效果不好，其他小组成员会一致对他进行监督。这种合作氛围是在从前教学方式里无法达到的效果，通过合作教学，小学生对体育课的兴趣更加浓厚了，也增加了学生的自主学习和相互学习的习惯，让学生具有更强烈的集体荣誉感，提高互相交流的机会，增强小组间和成员间的接触和交流。

4. 小组合作教学应用

以小学高年级篮球双手胸前投篮教学内容为例进行比较分析。

传统的教学方式是体育教师将40名学生分四排站立，教师讲解示范动作的技术要领，在这期间，站在后排或两侧的学生时有开小差的情况，然后让学生自己练习，其中站前排较专注几个同学对动作要领基本掌握，大多数同学还仅仅处于一知半解中。接下来教师对每个同学的动作做个别辅导纠正，其中一半以上的学生动作或多或少存在一些问题，即使每人辅导一分钟也要用时半小时，教学效果很难达到预期的效果。

小组合作教学教师将学生分成8个小组，每个小组5名成员，教师重点传授8个小组长动作要领，其余学生亦分立两侧听授，再由小组长对其余4名小组成员进行传授，并边练习边矫正动作，还可进行小组对抗比赛，教师对比赛结果和动作要领的掌握情况进行评价。本节课小组长对4个小组成员几乎手把手的传授，小组成员接受的效果比较好。在对小组进行评价时，各小组也会总结自己小组的优势和劣势，期待下一次的对抗比赛。课后依然能看到学生在议论课堂内容，有的还在继续练习。

传统的教学模式学生的参与度比较低，课堂气氛不活跃，课后学生很难表现出精神亢奋的状态；采用小组合作教学可以提高小学生课堂参与度，增加学生对课堂内容的兴趣。更为难得的是，课堂上那种互相配合，互相监督，争先恐后，用于拼搏的精神面貌彻底的展示出来。后期对抗的全过程，充满了运动场上所展示的那种积极向上、不甘落后的气氛。由此可见，在小学体育教学中，应用小组分组教学方法要更加科学、更加有效的多。

结束语：

通过以上对农村小学体育教学中小组合作教学法运用的分析，我们不难发现，只有在调动学生的内在热情，提高课堂效率的基础上，才能够更佳发挥教师在课堂上起到教学和引导的的作用，提高体育课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]温心福.小组合作学习在中职体育教学中的应用思考[J].当代体育科技,2019(03):153-154.

[2]井桂华.小组合作在中学体育教学中的作用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):119.

[3]许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(11):112.

[4]李杰.小组合作学习在中职体育教学中的应用研究[J].青少年体育,2018(08):54-55.

[5]张建峰.小组合作学习模式在中学体育教学中的运用[J].文教资料,2018(23):187-188

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