浙江省 杭州市萧山区银河实验小学 311202
作业是教学的延伸环节,数学作业尤其。作为数学教学的一个重要组成部分,作业是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生数学素养的平台,是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照,是引导学生学习进步的阶梯,是培养学生创新精神与实践能力的阵地,是师生情感交流的载体。
一二年级的学生,初进学校,初入课堂,初做作业,就像一张白纸上,可以随意作画。画出怎样的效果,这是我们的教学成效。
可以说,作业,就是教学的生命底色。
我希望我教的学生,每一个学生都能够有一本优秀的数学作业。让作业本成为孩子人生的第一张名片。
一、作业现状:梦想和现实的距离
每一位数学老师,都会有这样的梦想和追求。作为一名数学备课组长,我清晰地感受到了她们的这种心愿。但是,在今年两次作业常规检查中,按照我们的评价要求,优秀学生作业比例在20%,良好作业在40%,不够优秀作业比例在40%。我们的数学作业仍然很不理想。
主要存在着以下的问题:
1.学生的字迹不端正。书写笔锋无力、数字书写不够规范。有一个班级60%左右的学生未能达到。
2.作业格式不够规范。横竖不齐整、应用题算式书写不规范、在括号里的书写参差不齐。
3.本子以及页面不够清洁、不够完好。作业内容不准确,错误率高。
4. 个别老师虽然对孩子提出了认真作业的要求,但细节上没有落实,没有具体的规范和要求。
二、问题分析:设想和操作的距离
这是一种矛盾。一方面,学校、教研组、年级组、老师都有认真作业的要求;另一方面,我们的学生也在努力完成老师的要求。但两者之间落差很大。问题出在哪里?
有要求,但要求不够细致
我认为对于一份认真规范作业的要求是:作业书写要规范、认真,格式整齐,行款一致。要求不错,但针对低段学生来讲,还不够细致和清楚。低年级的学生一定是需要依样画葫芦一样的要求,才便于操作。
2.有落实,但落实不够严谨
可以这么说,今天教师内心守卫的作业观念,是伴随着成长过程中的经历逐步建立并渐渐强大。同时,老师从教以来的教学方式和教学效果之间的循环尝试和改进,提炼和形成了各自的教学手法,这就使得我们的老师在落实要求时,多的是个人的方法,缺少共性的机制。
有过程,但过程不够生动
作业的批改,是形成优秀作业的重要辅助手段。但仅限于用等级、日期的评定,仅限于作业好或坏的评定,不足以支撑学生作业过程中的全部价值。因此,这种互动的方式比较简单。需要根据低年级孩子的特点调整和完善。
有反思,但反思不够深入
一般情况下,一课作业结束了,研究也终止了。作业中一些令人有所触动的想法、与同伴交流碰撞的火花,晾在那里,也就凉了,在渐而失去温度的同时也失去了增加自己内存的可能。“思深方能透,思透方能明”。更有些时候,深思熟虑,才能把作业的问题与疙瘩解开。所以,作业后的反思显得尤为重要,它是使作业发挥更大价值的一大妙法。
三、策略梳理:方法和理念的伸展
策略一:让作业的要求细一些,再细一些
1.作业的外观要更讲究
优 秀作业是从外观开始的。整洁的外观是第一位的。
要保持外观的整洁,主要要注重三个方面:
封面:封面要整洁、平整、统一。
包封面的书皮做好用透明不干胶;标签
要统一贴在左下角。
班级 一 (3) 班
姓名 殷 姿
老师 赵 老 师
封面标签
边角:边角要做到不翘边、不破损。
(1)书写时桌面物品放整齐;
(2)书写习惯:本子平摊,双手自中间向外平压;
(3)作业完成统一放在学校。
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书页:书页要平整、干净。我在要求学生做作业时,必须要洗净双手,选用合适的笔。橡皮选择要得当,一般要求用4B的橡皮。同时,在放进书包和上交本子时,要注意不要起褶皱。
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2.作业的书写和格式要更注重
书写,作为作业中的一个最重要方面,一定要交待清楚和明确。整体来讲,规范、端正、整洁。具体来讲,执笔、笔锋、大小、位置四个方面要落实。
① 正确的执笔 正确的握笔姿势是写好字的首要问题。要让学生非常正确地掌握,需要经历一个知晓、改进、强化、提高、定型的阶段。为了好记,编写口诀如下: —抵二压三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重细琢磨。
②数字的顺序 数字要规范笔顺。小学生形象
思维的能力要强于抽象思维。对学生写字的要求,
要明确,要示范,更要模仿和对照。比如说:写“8”
时从右上起笔,从左往右、从上往下再从下往上; 写
“3”时则是按从左往右、从上往下书写。写“=”要上下一样平一样长。初练稍慢,循序渐进,自然能够练有所得。
③数字的大小 大小要匀称。 快乐数字123
匀称是美观的前提。让学生把数字写得匀称,
一是数字的高度要相近、宽度要相近、距离要相近、
结构要均匀。日字格当然是一个比较好的借助工作。
因此,让学生在写字时充分使用好日字格,并借助
日字格的空间感,建立数字的空间感,这是重点,也是难点。
④算式的位置 当作业中出现了横线和没有横线的时候,要让学生懂得,有横线的,要贴着横线写;没有横线的,要想象有横线的样子来写,要一样高低。例如做应用题时就要求左对齐,要求把算式列在第一个字直对下来的位置,一开始还可以借助用铅笔划线的方式来帮助写得整齐写。竖线当然也是一样。
有横线, 贴着横线写
| 没有横线,也要一样高低
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笔算数位对整齐
| 应用题算式与第一字对齐
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⑤会圈,会划 。
本子上的线都要用尺子。线要划直。长短适度。写序号,圆圈要圈圆,封口。
也要保持作业面的干净、清爽。使用橡皮,要求用4B的橡皮擦 ,4个角轮着擦,擦的时候要轻轻地多擦几个来回,就像给本子按摩一样,这样才能把本子擦干净。而且橡皮用一天下来,要清洗一下。
本子上的线都要用尺子
| 写序号,圆圈要圈圆,封口 |
3.解答步骤要完整
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业的迁移功能。也就是说,认真的作业培养好的
习惯,较差的作业反而比作业本身更具有破坏力。
因此,要让学生的在解答题目时步骤清晰完整。
策略二:让作业的展评实一些,再实一些
从一个完整的周期来看,学生完成了作业,仅仅是作业的第一阶段,教师的批改评定,是成就优秀作业的重要过程和阶段。要建立一种定期展评的机制。使得学生从这种机制中得到应有的褒奖、发现存在的问题,知晓改进的方法,这,比作业本身更具有价值,也是让作业更优秀的重要方法。
1.成立作业展评评委
评委分两个部分,一是老师,二是学生。学生参与到评比中来,评委来自于学生的自我报名和相互推荐。要倡导更多学生的介入。其过程就是对作业的一种深化和延续。
2.制定作业展评标准
什么样的作业是好作业?让学生根据作业的要求,探讨、提炼、梳理出优秀作业的标准。这样,学生参与的积极性相对高些。展评就不是务虚的,而是务实的。组内每一位成员群策群力,每人都有各自的任务。评比共分三个大项,分别是指作业本的外观、书写、到教师批改层面,8个小项来评定。
数学作业书写及批改评价表
学科 执教老师 班级
分类 | 具体项目 | 要求 | 3分 | 2分 | 1分 |
作业本 外 观 | 整洁 | 作业本整洁,无卷角、无破损,不乱涂乱写、乱贴乱画。 | | | |
封面 | 封面上学校、班级、姓名、老师等信息完全;第一字和最后一字各行对齐。 | | | | |
学生书写 | 用笔 | 一至二年级用铅笔书写,三至六年级用钢笔、水笔书写。同种作业同一色,作图题用铅笔和尺规,订正用铅笔。 | | | |
标识 | 练习本作业有课题与日期,必要的有页码和题号。 | | | | |
书写 | 作业整洁,不随意涂画;书写工整,订正作业清楚。 | | | | |
教师批改 | 及时 | 作业及时批改,无漏批;学生订正与教师二次批改及时有效。 | | | |
评定 | 准确用等级批改作业正确率,恰当用★表示书写美观度。 | | | | |
日期 | 日期用阿拉伯数字批注(如9.17),书写位置合适在右下方。 | | | |
3.保证作业展评时间
作业评定,一般是一月一评。每次评定需要两节课时间。把学生的作业本放在桌面。全体学生和老师进行仔细查看,并根据情况赋分。同时,还进行摄影和摄像的记录。把一些具有典型性、代表性的作业拍下来,以作讲评和反馈的资料。对另外的学生来讲,也是一种学习和借鉴。
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4.关注作业展评结果
作业展评的项目是三个:一是最干净的作业;二是字写得最漂亮的作业;三是进步最大的作业。每项评选的比例随着整体作业质量的提升而逐步提升。由开始的各10%逐步增加到25%。同时,结果分三个层面展示告知:
一是班级表扬和展示。把“最清洁、最漂亮、最进步”的作业收上来,放在班级的展示台上。优秀作业的展示,具有一种标杆意义。体现作业价值,呵护创意思维。每周评出本周的“数学作业之星”。
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二是配合家长。通过短信定时向家长发喜报的形式,告诉这个好消息。
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三是和班级的“银币”评选机制结合起来。一次获奖,可以10元“银币”。
做好展评效果的使用,这是整个作业运转阶段中非常重要的一步。不可否认的是,我们的学生有一种真实的功利思想,就是希望自己付出的努力,能够得到同学、老师、家长的认可,并形成为一种郑重的表扬,这种表扬,恰恰是促进学生进一步做优秀作业的强有力助推力量。
策略三:让作业的意义深一些,更深一些。
作业于老师,有意义吗?当然有。
著名数学专家张田若先生深刻地指出:数学教师写字身教重于言教,学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此,在写字教学中,教师不仅要起示范作用,而且在平时的数学教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。
同时,对于教师而言,必须要考虑作业的价值。能够提前完成自己布置的作业,对于检查和反思作业布置的有效性、针对性、必要性,更有了一种现实意义。
因此,作为教师,率先垂范,做下水作业。做下水作业,充分考量作业的价值,很重要。同时,书写时必须做到规范、追求美观,让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的,给学生以榜样示范作用,做学生的“活标本”。
老师下水作业本
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四、实施价值:追求和成效的共勉
作业,只要是老师,是谁都绕不开的一个话题。
学生在长期做作业的过程中,必然会养成一定的习惯。当然,我们倡导的是良好习惯,例如先看书、思考、再下笔做作业的习惯;查对、请教、改正、总结的自我完善的习惯;遇到难题时,勇于进取的习惯;抓紧做作业的时间,养成善于调整节奏、速战速决的习惯等。培养好习惯,这些,都离不开一本优秀的作业。
它的价值在于:
优秀作业对于参与者来说应是发掘新知的沃土、生命意义的载体,它已不再完全是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
1.优秀作业是延展新知的沃土。
优秀作业是巩固知识、形成能力的重要手段,更是师生共建、创生课程产生新知识的最佳结果,是健康情感、态度、价值观的体现。既是一种优秀学习习惯的养成教育,也是一种优秀学习成效的不断修炼。优秀作业是学生发挥他最大能动和创造力追求知识的生成过程,是重现课堂和书本知识、人文价值的“最优化”过程。
2.优秀作业是发展教师的平台。
作业,是从知识通向能力的桥梁。作为教学的一个重要组成部分,是检验教师教学成效的一个窗口和载体。优秀作业,在成就学生的同时,也是呈现课堂参与效果,发展教师的一个重要内容。教师在教学常规的过程中,改进、丰厚、实践、积累学科教学能力,构建学科教学方法库,探求教学规律。更离不开优秀的学生作业。
3.优秀作业是生命意义的载体。
优秀作业是学生成长的生长点,使每一个学生在完成作业的过程中体验学习的快乐,在体验的过程中形成丰富的人生态度和情感体验,释放生命激情,获得心智的发展,是师从一位优秀教师获得的重要成果。
银河实验小学 赵丽君
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