作业本,我的第一张名片——培养一二年级孩子形成良好作习惯的实践探索

作业本 ,我的第一张名片——培养一二年级孩子形成良好作习惯的实践探索

赵丽君

浙江省 杭州市萧山区银河实验小学 311202

作业是教学的延伸环节，数学作业尤其。作为数学教学的一个重要组成部分，作业是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生数学素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。

一二年级的学生，初进学校，初入课堂，初做作业，就像一张白纸上，可以随意作画。画出怎样的效果，这是我们的教学成效。

可以说，作业，就是教学的生命底色。

我希望我教的学生，每一个学生都能够有一本优秀的数学作业。让作业本成为孩子人生的第一张名片。

一、作业现状：梦想和现实的距离

每一位数学老师，都会有这样的梦想和追求。作为一名数学备课组长，我清晰地感受到了她们的这种心愿。但是，在今年两次作业常规检查中，按照我们的评价要求，优秀学生作业比例在20%，良好作业在40%，不够优秀作业比例在40%。我们的数学作业仍然很不理想。

主要存在着以下的问题：

1.学生的字迹不端正。书写笔锋无力、数字书写不够规范。有一个班级60%左右的学生未能达到。

2.作业格式不够规范。横竖不齐整、应用题算式书写不规范、在括号里的书写参差不齐。

3.本子以及页面不够清洁、不够完好。作业内容不准确，错误率高。

4. 个别老师虽然对孩子提出了认真作业的要求，但细节上没有落实，没有具体的规范和要求。

二、问题分析：设想和操作的距离

这是一种矛盾。一方面，学校、教研组、年级组、老师都有认真作业的要求；另一方面，我们的学生也在努力完成老师的要求。但两者之间落差很大。问题出在哪里？

1. 有要求，但要求不够细致

我认为对于一份认真规范作业的要求是：作业书写要规范、认真，格式整齐，行款一致。要求不错，但针对低段学生来讲，还不够细致和清楚。低年级的学生一定是需要依样画葫芦一样的要求，才便于操作。

2.有落实，但落实不够严谨

可以这么说，今天教师内心守卫的作业观念，是伴随着成长过程中的经历逐步建立并渐渐强大。同时，老师从教以来的教学方式和教学效果之间的循环尝试和改进，提炼和形成了各自的教学手法，这就使得我们的老师在落实要求时，多的是个人的方法，缺少共性的机制。

3. 有过程，但过程不够生动

作业的批改，是形成优秀作业的重要辅助手段。但仅限于用等级、日期的评定，仅限于作业好或坏的评定，不足以支撑学生作业过程中的全部价值。因此，这种互动的方式比较简单。需要根据低年级孩子的特点调整和完善。

3. 有反思，但反思不够深入

一般情况下，一课作业结束了，研究也终止了。作业中一些令人有所触动的想法、与同伴交流碰撞的火花，晾在那里，也就凉了，在渐而失去温度的同时也失去了增加自己内存的可能。“思深方能透，思透方能明”。更有些时候，深思熟虑，才能把作业的问题与疙瘩解开。所以，作业后的反思显得尤为重要，它是使作业发挥更大价值的一大妙法。

三、策略梳理：方法和理念的伸展

策略一：让作业的要求细一些，再细一些

1.作业的外观要更讲究

优 秀作业是从外观开始的。整洁的外观是第一位的。

要保持外观的整洁，主要要注重三个方面：

封面：封面要整洁、平整、统一。

包封面的书皮做好用透明不干胶；标签

要统一贴在左下角。

班级 一 （3） 班

姓名 殷 姿

老师 赵 老 师

封面标签

边角：边角要做到不翘边、不破损。

（1）书写时桌面物品放整齐；

（2）书写习惯：本子平摊，双手自中间向外平压；

（3）作业完成统一放在学校。

书页：书页要平整、干净。我在要求学生做作业时，必须要洗净双手，选用合适的笔。橡皮选择要得当，一般要求用4B的橡皮。同时，在放进书包和上交本子时，要注意不要起褶皱。

2.作业的书写和格式要更注重

书写，作为作业中的一个最重要方面，一定要交待清楚和明确。整体来讲，规范、端正、整洁。具体来讲，执笔、笔锋、大小、位置四个方面要落实。

① 正确的执笔 正确的握笔姿势是写好字的首要问题。要让学生非常正确地掌握，需要经历一个知晓、改进、强化、提高、定型的阶段。为了好记，编写口诀如下： —抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。

②数字的顺序 数字要规范笔顺。小学生形象

思维的能力要强于抽象思维。对学生写字的要求，

要明确，要示范，更要模仿和对照。比如说：写“8”

时从右上起笔，从左往右、从上往下再从下往上； 写

“3”时则是按从左往右、从上往下书写。写“＝”要上下一样平一样长。初练稍慢，循序渐进，自然能够练有所得。

③数字的大小 大小要匀称。 快乐数字123

匀称是美观的前提。让学生把数字写得匀称，

一是数字的高度要相近、宽度要相近、距离要相近、

结构要均匀。日字格当然是一个比较好的借助工作。

因此，让学生在写字时充分使用好日字格，并借助

日字格的空间感，建立数字的空间感，这是重点，也是难点。

④算式的位置 当作业中出现了横线和没有横线的时候，要让学生懂得，有横线的，要贴着横线写；没有横线的，要想象有横线的样子来写，要一样高低。例如做应用题时就要求左对齐,要求把算式列在第一个字直对下来的位置，一开始还可以借助用铅笔划线的方式来帮助写得整齐写。竖线当然也是一样。

有横线, 贴着横线写

没有横线，也要一样高低

笔算数位对整齐

应用题算式与第一字对齐

⑤会圈，会划 。

本子上的线都要用尺子。线要划直。长短适度。写序号，圆圈要圈圆，封口。

也要保持作业面的干净、清爽。使用橡皮，要求用4B的橡皮擦 ，4个角轮着擦，擦的时候要轻轻地多擦几个来回，就像给本子按摩一样，这样才能把本子擦干净。而且橡皮用一天下来，要清洗一下。

本子上的线都要用尺子

写序号，圆圈要圈圆，封口

3.解答步骤要完整

业的迁移功能。也就是说，认真的作业培养好的

习惯，较差的作业反而比作业本身更具有破坏力。

因此，要让学生的在解答题目时步骤清晰完整。

策略二：让作业的展评实一些，再实一些

从一个完整的周期来看，学生完成了作业，仅仅是作业的第一阶段，教师的批改评定，是成就优秀作业的重要过程和阶段。要建立一种定期展评的机制。使得学生从这种机制中得到应有的褒奖、发现存在的问题，知晓改进的方法，这，比作业本身更具有价值，也是让作业更优秀的重要方法。

1.成立作业展评评委

评委分两个部分，一是老师，二是学生。学生参与到评比中来，评委来自于学生的自我报名和相互推荐。要倡导更多学生的介入。其过程就是对作业的一种深化和延续。

2.制定作业展评标准

什么样的作业是好作业？让学生根据作业的要求，探讨、提炼、梳理出优秀作业的标准。这样，学生参与的积极性相对高些。展评就不是务虚的，而是务实的。组内每一位成员群策群力，每人都有各自的任务。评比共分三个大项，分别是指作业本的外观、书写、到教师批改层面，8个小项来评定。

数学作业书写及批改评价表

学科 执教老师 班级

3.保证作业展评时间

作业评定，一般是一月一评。每次评定需要两节课时间。把学生的作业本放在桌面。全体学生和老师进行仔细查看，并根据情况赋分。同时，还进行摄影和摄像的记录。把一些具有典型性、代表性的作业拍下来，以作讲评和反馈的资料。对另外的学生来讲，也是一种学习和借鉴。

4.关注作业展评结果

作业展评的项目是三个：一是最干净的作业；二是字写得最漂亮的作业；三是进步最大的作业。每项评选的比例随着整体作业质量的提升而逐步提升。由开始的各10%逐步增加到25%。同时，结果分三个层面展示告知：

一是班级表扬和展示。把“最清洁、最漂亮、最进步”的作业收上来，放在班级的展示台上。优秀作业的展示，具有一种标杆意义。体现作业价值，呵护创意思维。每周评出本周的“数学作业之星”。

二是配合家长。通过短信定时向家长发喜报的形式，告诉这个好消息。

三是和班级的“银币”评选机制结合起来。一次获奖，可以10元“银币”。

做好展评效果的使用，这是整个作业运转阶段中非常重要的一步。不可否认的是，我们的学生有一种真实的功利思想，就是希望自己付出的努力，能够得到同学、老师、家长的认可，并形成为一种郑重的表扬，这种表扬，恰恰是促进学生进一步做优秀作业的强有力助推力量。

策略三:让作业的意义深一些，更深一些。

作业于老师，有意义吗？当然有。

著名数学专家张田若先生深刻地指出：数学教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的数学教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。

同时，对于教师而言，必须要考虑作业的价值。能够提前完成自己布置的作业，对于检查和反思作业布置的有效性、针对性、必要性，更有了一种现实意义。

因此，作为教师，率先垂范，做下水作业。做下水作业，充分考量作业的价值，很重要。同时，书写时必须做到规范、追求美观，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的，给学生以榜样示范作用，做学生的“活标本”。

老师下水作业本

四、实施价值：追求和成效的共勉

作业，只要是老师，是谁都绕不开的一个话题。

学生在长期做作业的过程中，必然会养成一定的习惯。当然，我们倡导的是良好习惯，例如先看书、思考、再下笔做作业的习惯；查对、请教、改正、总结的自我完善的习惯；遇到难题时，勇于进取的习惯；抓紧做作业的时间，养成善于调整节奏、速战速决的习惯等。培养好习惯，这些，都离不开一本优秀的作业。

它的价值在于：

优秀作业对于参与者来说应是发掘新知的沃土、生命意义的载体，它已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

1.优秀作业是延展新知的沃土。

优秀作业是巩固知识、形成能力的重要手段，更是师生共建、创生课程产生新知识的最佳结果，是健康情感、态度、价值观的体现。既是一种优秀学习习惯的养成教育，也是一种优秀学习成效的不断修炼。优秀作业是学生发挥他最大能动和创造力追求知识的生成过程，是重现课堂和书本知识、人文价值的“最优化”过程。

2.优秀作业是发展教师的平台。

作业，是从知识通向能力的桥梁。作为教学的一个重要组成部分，是检验教师教学成效的一个窗口和载体。优秀作业，在成就学生的同时，也是呈现课堂参与效果，发展教师的一个重要内容。教师在教学常规的过程中，改进、丰厚、实践、积累学科教学能力，构建学科教学方法库，探求教学规律。更离不开优秀的学生作业。

3.优秀作业是生命意义的载体。

优秀作业是学生成长的生长点，使每一个学生在完成作业的过程中体验学习的快乐，在体验的过程中形成丰富的人生态度和情感体验，释放生命激情，获得心智的发展，是师从一位优秀教师获得的重要成果。

银河实验小学 赵丽君

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