浅析初中数学中的几何图形教学

浅析 初中数学 中的 几何图形教学

黄钦华

福建省三明市尤溪县梅仙中学 365100

摘要：随着教育教学的改革，我国的教学水平也在不断提升,课堂教学当时也在不断进行转变，给学生们提供了更广泛的课堂实践路径。在北师大版初中数学教材当中，“图形与几何”部分的教学内容较为关键，因此，老师要不断转变课堂教学方式,在此基础上提升数学几何教学效果.本文结合北师大版初中数学教材，针对“图形与几何”部分知识的教学问题进行了分析。

关键词：初中数学；图形与几何；教学问题

在北师大版的初中数学教材教学中，图形与几何方面的问题一直是教学期间的重难点。对初中生们而言，想要有效解决教学中遇到的问题，就需要学生们拥有较高的数学技能。可对数学老师而言，怎样克服数学教学弊端且还能提升初中生们的课堂学习效率，是教学工作中的重点问题。因此，为了能提升课堂教学质量，提升“图形与几何”知识的教学效率就显得尤为关键。

一、初中数学“图形与几何”教学内涵

随着新课改的实施与推广，以往传统的死记硬背以及题海战术教学方面已经无法满足和提升现阶段学生的发展。所以，在进行数学教学期间创新教学方式显得尤为重要。作为初中数学老师，首先要先拉近和学生之间的距离，能做到和平交流，为进一步做好教学工作打下基础。学生们也应该结合自己当下的学习情况及时向老师进行反馈，以此让老师及时变换符合当下的教学方法。“图形与几何”属于教学教材中具有创新意义的教学内容，主要是以数字和图形结合为前提，将相关内容简化，因此，这部分内容很符合初中时期学生学习数学的要求。通过让学生们学习“图形与几何”这部分的知识内容，能有效让学生们掌握数形结合的相关知识，从而进一步巩固学生数学学习基础。

二、初中“图形与几何”教学中存在的问题

基于传统教学影响,在初中数学教学中仍然存在以老师为主体教学现象，这也是导致难以提升初中数学教学质量的原因之一，传统的教学方法使老师无法判断“图形与几何”教学时该教授到什么程度，以及“如何来教授”等问题，这部分问题会导致“图形与几何”知识在教学期间偏离书本的知识。同时还会影响学生的学习需求，最终导致教学方法难以落实。所以，作为初中数学老师，首先明确教学中存在的问题，结合现阶段学生们学习情况，寻找符合教学的创新对策,使教学工作变得新颖，进而才能提升数学课堂教学质量。

三、初中“图形与几何”教学的实施对策

（一）加强教学内容的科学性

科学化创建教学目标能让“图形与几何”在教学期间具备较强的操作性，比如,老师在讲解“图形世界”这节课时,需要以学生的学习需求最为教学方向,科学化创建“图形与几何”知识内容的教育目标,如“探索生活中的立体几何图形”“从不同角度审视立体图形,总结审视的结果”,学生是这些教学实践中的主体,老师按照学生们学习的实际情况,灵活创建课堂的教学内容,把“图形与几何”教学结合学生的需求,从而提升学生们在教学中的主动参与度，在解决教学问题的前提下,促进提升教学效果。

（二） 筹划数学教学知识内容

在确定教学目标后，有关于“图形与几何”教学方向随之也变得很清楚,为了完成数学教学任务,老师需要及时转变自己的教育理念,运用创新的教学方法,让“图形与几何”的课堂教学变的丰富,还激发出学生学习数学知识的欲望,同时提升学生们自主学习的能力.比如,当数学老师讲解“平面图形”期间，可以用结构化方法来教学，比如，将本次课程的教学部分划分为三个结构，包括了阅读部分、理解部分、以及练习部分”。指导学生们自主阅读这些结构的教学知识内容,并总结重难点。老师也要根据学生们学习的结果来让他们自己讲解相关的数学内容,另外,老师也要及时观察每位同学的反馈，之后再把学生们不理解的知识作为基础,搭建“平面图形”的知识来进行练习，老师为了让同学们参与到巩固知识的环境中，要不断创建问题化相关的数学游戏,把整个班分成两小组,一组来提问，另一组只管负责解答问题,倘若回答错误，就要接受惩罚,让学生们在娱乐中加深掌握理论知识，从而提升学习数学的效率。

（三）加强培养数学意识

想要提升数学学科的学习效率就需要先培养学生们的数学意识。一部分老师在教学期间通常对课内的知识内容比较关注，却忽略了学生们自主学习的能力和提升他们的数学素养。人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，单一给学生们教授数学知识，倒不如将正确的学习方法交给学生们。作为数字与形状相结合解决问题的基本形式，老师需要不断对学生们加强“图形与几何”内容的教学。通过培养其空间意识和抽象思维，渐渐引导学生们增强立体知识体系的建设，为以后学习数形结合打下扎实的基础。

例如，在“平行线”内容教学期间，老师可把学生们进行划分，以小组合作形式，对平行线相关题型展开归纳、总结，用此方法的目的是让初中生们意识到归纳知识的重要性，并能够从归纳当中掌握住“平行线”具备的主要规律，针对平行线的规律不断提升个人思维，通过在类似题型的解答当中提升学生们的解题意识，提升解答的速度。以此方式教学，可以很好地提升初中生们的理解能力，使初中生们可以构建比较完整的数学知识理论系统。另外，当教学内容结束以后，老师要引导初中生们自主总结单元内容，引导学生们用思维导图的形式让初中生们对自己所学到的内容有个系统化理解。用此方式，能使学生们在复习图形和几何知识中产生主动归纳知识的意识，可以通过自主总结知识而把握住对知识的理解，从而提升初中生们运用图形与几何的能力。另外，错题本也能当作初中生们完善思维的关键学习物品，老师要指导学生们根据错题类型把错题整合在一起，在对错题的总结中巩固知识，进而完善数学知识的学习体系，也为初中生们学习“图形与几何”提供最大的帮助。

四、结束语

总之，教育方法的创新会直接影响初中数学教学效果。因此，在开展初中阶段的数学教学工期间，为了可以提升课堂教学质量，需要结合学生们的实际学习情况，优化教学方法以及改进教学方式。初中阶段的“图形与几何”是十分关键的教学内容，因此，数学老师需要转变自身的教育观念，在树立教学目标的前提下，顺应初中数学教学工作的发展需求，不断提升初中生们的学习效率，从而实现初中数学教学工作的良性发展。

参考文献：

[1] 李妍. 初中数学"图形与几何"教学方法的分析与解读[J]. 新课程(中学), 2019, 000(002):71.