南安市侨光中学 , 福建 南安 362314
摘要:为了适应新课程的特点,教师可以采取不同的有效的教学法,教师要深入分析教学中存在的问题,探究解决的方法,不断审视自身的教学方法,提高教学水平。
关键词:高中;政治;有效教学
1.营造开放的教学氛围
在传统观念中,政治课是一门严肃的课程。课本上的理论代表着一种神圣的权威,教师是权威理论的阐述者,学生是理论的接受者。在这种理念下,学生仅仅是机械的接受知识,仅仅是按照课本理论、教师教导做题的机器。因此,要实现开放式教学,首先要营造开放的教学环境。允许学生对课本理论提出质疑,允许学生对无法理解的社会现象提出质疑。鼓励学生带着疑问去沟通、去交流、去探讨,让学生经历一个质疑----探讨------理解----运用的学习过程,加深对课本知识的理解。当然,也允许学生提出与课本不同的观点,允许学生有自已独特的见解。只有营造开放的教学氛围,学生才能挣脱思想的束缚,更深入地思考和探讨。
2.转变“教”与“学”的观念
在课堂教学中,一定要坚持学生是学习主体的原则,发挥学生的主体作用。让学生自主阅读课本,发现问题、提出问题,并运用手头的教辅和相关资料,通过生生合作、师生合作等互动形式,来探究问题、解决问题。在这个过程中,一定要以学生的活动为主线,让学生体验发现的欣喜、探究的乐趣、收获的喜悦。教师充当学习过程的导演,为学生指明学习、探究的方向,并充当学习的合作者,为学生服务。
教师角色要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由重知识传授向重学生发展转变,由重教育“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。坚持正确的价值导向,采取灵活的教学策略。要把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来,使师生在同一开放的精神世界、同一流畅的思维过程中深层互动。要引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。长期以来形成的老师为考而教、学生为考而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育必须彻底打破,更应使学生转变其对待思想政治课程学习的态度。在调查中,问及学好思想政治课最主要的目的时,有46.9%的学生选择“应付考试”,32.4%的学生选择为了“获取文凭,以后能找到好工作”。事实上这两个答案的选择在某种程度上是一致的。要“获取文凭,以后能找到好工作”首先就必需应付当前的考试。思想政治课教学的着眼点不应该是升学,而应该是全体学生思想道德水平的提高。为适应素质教育的要求,教师应深入了解每个学生,把握每个学生的思想脉搏,改变教法,把教材知识真正转化为学生的知识和能力,使人类的先进文化向学生个体心理品质内化,从而促进学生内在身心发展。
3.加强和促进高中政治课的阅读教学
首先要结合教材引导学生阅读。定期利用板报、学习园地等小阵地粘贴有关政治主题的评论、新闻报道等文章内容;开展国内外重大事件的讨论、政治课沙龙;定期举办课外阅读新闻评论会、时事新闻知识抢答赛等,锻炼学生的政治学科思维,努力营造阅读氛围。同时,我们要结合学科教学,为学生提供多样化的阅读文本材料。尽量选择以学生生活中能够接触到、经历过、感受到的材料为主,从而提高学生的政治课素养。此外,还可以将阅读活动做进一步深入,例如,鼓励学生以身边的政治事例为切入口,参加相关的探究性活动。引导学生自己发现问题,自己设计探究性方案,撰写探究性报告。这样有利于引导学生扩大阅读面,培养收集占有信息的能力,培养自我探究运用书本知识分析解决实际间题的能力。这样还能达到与实践与社会生活相结合的目的,可谓“一举两得”。
4.注意学科知识与生活主题相结合,强化实践环节,丰富教学内容
学生生活是政治课实践获得生命力和常保新鲜感的源头活水。因此,我们必须从学生的生活世界出发,以生活为主线,结合应用性常识,围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学,努力把学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中,引导学生用学科知识解决社会问题,使理论逻辑服从生活逻辑,并力求活动常搞常新。如在教学过程中多从学生的生活实际出发,搞一些“课堂探究”,要求探究的内容常变常新。只有让“旧瓶”不断地倒出“新酒”,高中思想政治课的教学实践活动才会常搞常新。教师还要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动,使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。高中思想政治课应与时事政策教育相互补充,与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合,共同完成思想政治教育的任务,形成网络式的教学系统,以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。思想政治课生不仅要传授给学生知识,更要发挥思想政治课的育人功能。正师如陶行知先生说的,不要让考试“毁灭了中华民族的生命力”,不要让它变成变相的科举”和“自杀和杀人的制度”。“教育等于读书,读书等于赶考。”学生赶考,“把有意义的人生地赶跑了“把中华民族的前途赶跑了”。其实考试只是手段形让学生在主动参与中发展能力、提高素质才是目的。
5.让“正能量”落实到学生实际生活中,提高教学效果
高中政治教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中,以基本理论去分析时政热点、方针、政策,促使学生客个观全面地了解社会,培养学生分析探究问题的能力,因此,在找教学的过程中,也应当注重理论与实际的联系,指导学生将抽象着概括的理论与具体的材料结合起来,通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。如以金融危机为案例组织材料,对事物之间存在的因果联系进行分析,指导学生透过现象看本质,以汶川人们灾后重建取得的成就对“意识具有能动作用”进行阐述,揭示中华民族自强不息的民族精神,加深学生对理论的理解,并让学生就所举的案例,从不同角度和方面,利用不同的基本理论对其进行分析,从而培养学生发散思维能力,培养学生学习的独立性、自主性。
为了适应新课程的特点,教师可以采取不同的有效的教学法,只有这样才能真正实现新课程的教学目标。在高中政治教学中,还存在很多的不足之处,教师要深人分析教学中存在的问题,是供探究解决问题的方法,不断审视自身的教学方法,提高教学水平。