基于“历史解释”的高中历史教学研究

基于“历史解释”的高中历史教学研究

许亚东

广州大学附属东江中学 广东 河源 517500

摘要：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析与客观评价的能力和态度，是历史核心素养的重要内容。基于历史解释的高中历史教学，有助于培养学生正确的历史观，是提升学生历史素养的重要措施。基于此，本文以《辛亥革命》为例，探究基于历史解释的高中历史教学策略，仅供大家参考。

关键词：历史解释；高中历史教学；核心素养

引言：历史是一门重要的人文学科，通过高中历史教学，有助于学生人格和品质的塑造，可以帮助学生形成正确的人生观与世界观。历史解释是历史核心素养的重要内容，基于历史解释的高中历史教学能够帮助学生形成正确的历史观，提升学生对历史的客观评判能力，让学生可以正确看待和审视历史，促进学生历史核心素养的提升。

一、开展探究式教学

探究式教学的应用十分广泛，通过探究式教学，可以引导学生积极探究历史知识，加强对历史的理解。但在实际的教学中应用探究式教学往往未能充分发挥其作用，这是因为探究式教学往往只是流于形式，教师虽然设置了相关问题来引导学生探究，但是有的问题却偏离了课程的主题，甚至有的问题设置空洞无意义，同时问题本身难以激发学生的兴趣，使得学生的探究积极性不高。开展探究式教学，关键在于问题的设置。首先，问题的设置要有目的性，要结合教学目标来设置问题，这样才能保证设置的问题不会出现偏差。比如在讲解《辛亥革命》这一内容时，教师可以向学生提出这样的问题：“简述辛亥革命的主要过程。”设置这样的问题，可以起到考查学生历史时空观念和考查学生历史时序性思维的目的，同时可以促使学生进扣课程主题进行探究，有助于提升课堂教学的效率，同时促进学生核心素养的发展。其次，问题的设置要具有层次性。问题不仅是激发学生进行深入探究的动力，同时也是师生进行课堂互动的主要原因。基于历史解释的高中历史教学，教师应将史实或者试论定论转变为问题的形式，通过由浅入深的方式引导学生深入探究，因此设置的问题要由层次性，引导学生的探究逐渐深入。最后，设置的问题要由发散性。如果只是有简单固定答案的问题，则缺乏探究意义，学生直接通过查阅教材便可以获取答案，这对于培养学生的历史核心素养价值不大，因此教师应设置具有发散性的问题，同时应注重贴近生活，这样一来能够赋予学生解决现实问题的成就感。

二、明确教学立意

历史教学的目标在于帮助学生在课堂上了解历史中曾经产生过深远影响的历史人物、历史事件以及历史事件的意义。而实现历史教学目标的过程便是将教师的历史解释过程转化为学生历史解释的过程，并在此过程中促进学生核心素养的发展。以《辛亥革命》这一内容的教学为例，教师可以将课程内容分为辛亥革命前、中、后三个部分，这既能体现出历史的时序性，也能在教学中展现出历史的发展性。通过这样的教学模式，能够帮助学生加深对历史事件、历史人物以及历史事件意义的认知与理解，促进学生历史解释素养的发展。通常情况下，在学生的印象中会认为革命便意味着战争，革命便需要付出相应的代价，只有流血才能实现革命。而在《辛亥革命》这一内容的教学过程中，教师应引导学生思考应该如何在革命中避免战争，怎样才能更好的保障和平，促使学生转变观念，正确认识“革命”的意义和方式。除此之外，教师可以结合主题开展教学。在《辛亥革命》这一内容的教学过程中，教师可以以孙中山、黎元洪等人物为主题进行教学，也可以将辛亥革命的历史意义作为主题开展教学，还可以辛亥革命的过程为主题开展教学。这些主题形式比较常见，而基于历史解释的高中历史教学，教师可以进行主题的创新，比如以孙中山的一生为主题，引导学生探究辛亥革命这部分知识，让学生站在孙中山的角度来思考和看待问题。这样可以将人物与国家的发展结合在一起，同时也能将孙中山个人的追求与国家的命运紧密的结合在一起。这样的方式更能凸显人物的作用，同时也能引导学生从不同的角度探究和看待历史知识。

三、结合现实生活开展教学

历史知识教学，讲述的内容均为过去所发生的事情，很多学生认为历史与现实关系不大，对生活的影响较小，因此对于历史的学习积极性不高。基于历史解释的高中历史教学，需要从现实出发，找到历史与现实的结合点，这样才能促使学生积极探究。例如历史教学中经常会提到“民主”，但是学生所接触到的民主往往只存在于国家层面以及政治层面，因此对“民主”缺乏深刻的体会和认知，这必将会给学生的历史解释素养发展带来不利影响。因此教师需要结合现实生活开展教学，例如，可以通过班干部的选举以及班规的制定等来组织学生民主讨论，让学生切实感受民主和体会民主，进而加深对民主的认知。

结束语：基于历史解释的高中历史教学，需要教师积极转变教学观念，并创新教学方式方法，促进学生历史核心素养的发展。

参考文献：

[1]陈昱静. 基于历史解释能力培养的高中历史深度教学研究[D].云南师范大学,2018.

[2]肖凯键. 走班制教学模式下的构建海南省高中历史教育教学评价体系的建议[D].海南师范大学,2018.