浅析初中作文教学中引导学生个性化表达的方式

浅析初中作文教学中引导学生个性化表达的方式

余乐晟

福建省三明市尤溪县八字桥中学 365117

摘要：语文中的写作是一个难点，也是一个重点。怎么让初中生写出丰富、生动的作文来，这是目前阶段最需要讨论的问题。在新课标的背景下，要求学生对作文做出个性化的表达，笔者在下文从学生个性化的写作为切入点，对于提升初中写作能力，做进一步的探索与分析。

关键词：初中阶段；语文作文；个性化表达；方法策略

前言：

众所周知，写作是语文学科中的难点，学生在进行写作的时候，会觉得不知道怎么写，所以对写作的兴趣也提不起来。初中生的学生思维比较活跃，所以在写作文教学中，老师可以采用个性化的教学模式来提高学生的写作能力。个性化写作就是让学生打破以往的写作模式，让学生在一个良好的氛围里进行写作，让学生写出的作文都是真情流露，这就体现了学生的个性化，以此来提高学生的写作能力。

一、语文老师课前的引导

在新课改的背景下，老师应关注学生的自身发展。教学模式的改革，就是在以往的教学理念中加入创新的元素，以此来开展更有效的教学。老师依据学生的特点与个性，帮助学生学习语文知识，这样的教学模式更加精确，学生会随着老师对课堂的拓展来完成任务。老师还可以把语文课文的内容进行扩展，带领学生共同确定作文的主体。让学生打开思路，带领学生在良好的氛围中完成学习。这给学生在以后的学习中，也能起到积极的作用。上课的过程中，老师要以学生的个性化为切入点，让学生自主的选择题目。课堂上，老师要做好课堂延伸的内容，对课外知识进行归纳整理，以此来打开学生的视野。老师还可以以学生的好奇心为出发点，让学生对本篇文章产生兴趣，鼓励学生自主的文中找关键词语。这样的教学方式，让学生摆脱了以往的教学束缚^[1]，给了学生更广阔的的发挥空间，学生可以在课堂上更好的展现自我。

二、老师在课堂上的有效指导

在带领学生进行作文写作时，老师要多加对学生的指导，以此来提高学生的学习能力，更好的表达出自己的真情实感。所以，老师要从学生的内在需求出发，让学生在课堂上做到真实的展示自我。此外，老师还要准备更多的课外资料，为课堂内容做一个更好的延伸，以此来打开学生的思维，让学生掌握更多的写作素材。以写作分析展开写作教学，这让学生更加关注教学中的主要内容。这一教学模式就打破了以往课堂上的局限性，学生在老师的指引下，对于素材更加的理解了。它能够很好的提升学生对于事物的描写，在很多时候，学生在学习过程中，也会从不同的角度来看待问题，以此拓宽了学生的学习面，在做任何事情之前，都会更加用心的思索。比如老师布置了一篇以“盛夏”为主题的作文时，初中生在之前也做过类似的写作，这个时候，一说到夏天，学生们自然就会想到空调、冰淇淋、知了等，这样的思维模式比较的固定化，学生们在这样固定的模式下，很难写出更有意义的内容。所以，在教学中，老师主要是要帮助学生打破固有的思维模式，让学生在原有的基础上想出更为丰富的内容，可以给学生提供思路，比如：海边之旅等^[2]，让学生们写出真实的经历。同时，老师在给出评价的时候，评语要写的有趣并且明确提出学生的优缺点，给学生指出前进的方向。这样的评价是一个正面的评价，让学生感受到老师的鼓励与爱，并且遵循老师的指引，对自己的写作进行更改。

三、以学生需求为出发点

目前阶段，学生的学习状态比较的差，在课堂上是一种被动的状态，在上课过程中，缺乏主动性。所以，这样的情况下，语文写作能力很难得到提升。现阶段的老师应该注重学生的个性化发展，注重平时和学生的有效沟通，以此来打破学生与老师之间的距离感，让学生有问题，可以积极的找老师寻求帮助。老师可以依据学生的需求，创建一个个性化的学习平台。这就要求老师在平时对学生多加关注，了解学生的个性特点，来进行针对性的指导计划。此外也要关注学生的心理状态，在学生遇到问题时，及时的帮助学生消除掉障碍。在讲解写作技巧的时候，不要只是讲写作的理论知识，要以学生的需求为主，让学生依据自身的经历展开描写，这样的写作也会更加的生动与准确。比如说老师可以带领学生进行春游活动，让学生感受春天的美丽。在活动结束后，给学生布置一篇关于春天的作文，让学生做到从实际出发，展开写作思路，把春游中发生的有趣事情写出来，让学生真正做到，有话可说，有事可写的状态。这样的教学模式，带给学生更多的体验感，激发了学生的写作潜能，让学生在轻松的状态下进行写作。

四、引用思维导图，明确写作内容

在以往的教学模式中，老师给出了一篇写作的题目后，学生在写作的时候往往受到固定思维的影响，不能写出更有新意的作文，这就导致学生写出的作文千篇一律，没有新意。在现阶段的写作教学中，老师带领学生打破了以往的思维模式，采用思维导图来帮助学生进行写作分析，促使学生在写作的过程中找到了更多相关的内容，并且依据写作的主体来确定素材的选择，这样写出的作文就更加的生动了。比如老师给学生布置了一篇“景物”的描写，学生们可以先确定要写的景物是什么，然后画出一张思维导图，把所选的景物写在图中的中心位置，把相关的内容加入到思维导图中所为分支。这样通过思维导图的运用，学生轻松的找到了要写作的内容

^[3]，并且可以从不同的视角来进行写作，写出来的内容也更加生动有趣。

5. 培养学生的阅读兴趣

学生在进行写作的过程中，光掌握了写作的技巧还不够，在课下，还要对课外书进行广泛的阅读，这样为写作增加了更多的素材，也能从经典的课外书中学到不一样的写作技巧。在语文课堂上，老师可以分享自己最近读过的好书，或者推荐一些适合初中生阅读的书，以此来拓展学生的知识面，让学生读更多的好书，并且对书中的好词好句进行积累，在进行写作的时候，就可以引用这些好词好句，让自己写出的作文更加优美，更加有感染力。

总结语：

以上就是在初中阶段，语文作文中个性化的写作技巧，老师应该鼓励学生个性化的写作方式，鼓励学生在写作中表达自己真实的情感，让学生在学习中更好的做自己。语文的写作能力也体现了一个人基本的素养，所以初中老师一定要重视起写作的水平，让初中生在写作中发挥自己最大的特点。

参考文献：

[1]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技.2011（01）

[2]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育.2011（05）

[3]王其伟.试论如何提高初中语文作文教学质量[J].学周刊.2011（32）