培养初中学生数学阅读能力的策略研究

培养初中学生数学阅读能力的策略研究

孔德龙

江苏省泰州市姜堰区励才实验学校 江苏省泰州市 225500

摘要：数学是初中阶段教育教学中的重要科目，为提高学生对数学知识理解，需要对学生加强数学阅读训练，锻炼学生的数学思维，提升学生的想象力和知识运用能力吗，促进学生数学综合素养的发展。

关键词：初中；数学；阅读能力

引言

阅读是学生获取信息的重要途径,是学生学好任何一门学科必须具备的能力，也是提高学生自学能力的重要环节。阅读不仅仅是指语文学科，数学课程也需要具备一定的阅读水平才能够完成相应的学习。数学中不光有数字运算，还有空间想象和逻辑思维等相关的问题。阅读通常是解决数学问题的前提。因此，在数学教学中，要想培养学生的数学核心素养，教师就需要提高学生的数学阅读能力。

1、初中数学阅读能力培养意义

1.1提升解题效率

数学阅读是学生解答数学题目的重要前提和基础。学生只有具备一定的数学阅读能力，才能更加透彻地理解和掌握数学题目中各个元素之间的逻辑关系，深入领会该题目的考察意图，并利用规范的数学语言进行解答。由此可见，加强对学生数学阅读能力的培养和实践训练，不仅可以提升学生的数学解题效率，还可以进一步提升学生的数学语言表达素养，形成全面的数学逻辑思维，使学生快速抓住题目中的核心元素，并和自身的知识系统有效融合，从而快速完成答题。

1.2培养探究意识

在初中数学学习过程中，往往会有很多比较难的数学题目，各种数学元素之间的内在联系也较为错综复杂，在一个数学题目中可能还会出现很多和考察目的无关的信息，对学生解题思路进行干扰等。这种情况下，需要学生对数学题目进行反复阅读，并整合自己已经掌握到的数学知识，对数学题目的相关元素进行有序阅读、深入理解，然后梳理各种元素之间的关系，只有这样，才能深化学生的思考深度，引导学生发现问题，并进行自主探究。在这个过程中学生会逐渐掌握解决实际问题的方法和技巧，促使其数学探究意识的提升以及数学思维的形成。

2、培养初中学生数学阅读能力的策略研究

2.1重视数学文本阅读

良好的数学阅读习惯对学生的数学学习有着深远的影响，学生具有良好的阅读能力就能够通过自主阅读文本学习数学新知识，准确提取有用的信息并凝练核心概念。首先，阅读教材是教学活动的载体，教师要提倡学生在教学前认真、有目的地阅读教材，并提炼文本的核心概念，为新课程内容的学习打下良好基础。其次，教材中包含数学关系，这些数学关系属于数学学科里不同的范畴，所以教师需要熟悉教材中各个元素之间的联系，在教学活动中引导学生通过已学的相关知识来理解新知识。最后，教师要引导学生养成提取关键信息和凝练核心概念的习惯，无目的的阅读文本会导致学生无法了解文本所传递的核心意义，这样就无法提取有用的信息，阅读效率低。高度凝练核心概念不仅是教学中的关键环节，更是帮助学生重建了认知结构。教师在教学过程中要引导学生有目的地阅读，并自主提取关键信息和凝练核心概念。

2.2提升数学思考能力

数学思考能力是学生如何灵活运用数学知识的过程。学生要能准确地分解数学问题，进行缜密、有条理的分析，发现问题本质，精准地使用数学语言解决数学问题，学生通过思维训练后应获得具体而系统的逻辑思维，并能够具备举一反三的思考能力。应提倡学生从多个角度思考问题，感知数学思维的多样性，学生在不断更新转换思维的过程中激发创造力。数学是一门思维学科，需锻炼学生有能使数学学习得以生长、循环和延续的数学思维方式，这样的思维方式往往是简练清晰的。学生在学习中要有化繁为简的数学思想，对事物进行演绎推理，能够用灵活的思维解决问题。

2.3课外相关文献阅读任务布置

数学知识不仅仅只局限于教材内容，其涉猎范围很广，尤其对于初中学生来说，适当拓展其学习视野，有助于其后续长远可持续适应性发展。数学相关阅读书刊有很多，例如《趣味数学》《数学时代学习报》等，都是与实际初中教材紧密相关的课外读物。因此，学生可以在课下或者是课余时间去网上，或者是图书馆中查阅一下相关的资料，然后进行阅读，通过对这些材料的学习研究，来提高自己对数学知识应用的理解，切实有效帮助自身全面发展有序进行。教师还应在课堂上有机的引进与教学发展相呼应的课外知识，帮助调动学生的阅读兴趣，有效促进学生自主提升数学素养，同时也培养学生的自主学习能力。让学生能够实际结合教学发展情况，给学生留足够的阅读时间，体现出对学生阅读能力培养的重视，也能更好帮助学生感受数学学科的独特魅力。而且让学生适当的阅读一些课外相关文献，也有助于给同学们延伸一些数学知识，让同学们的思维能够上升一个阶段，从而在学习的过程中能够收获到更多课内以及课外的知识。

2.4补充课堂教学实效

在如今的教学课堂中虽然学生占据着主体地位，但是在学习引领当中，老师却是处于主导地位。老师可以结合自身这一教学特性，来为学生创建一个数学阅读的反馈平台来进一步开阔学生的数学阅读视野。例如老师可以抽出一部分的课堂时间来给学生们开办一个“数学文化课堂交谈会”，让学生对自己所学的数学知识进行总结谈感想，比如自己遇到的难点、自己独特的学习方法，或者学生觉得哪些东西需要格外注意，或者自己犯过什么错等等，让学生通过回忆自己过去在数学阅读中出现的问题或者发现，来进一步提升学生对数学知识的掌握和对阅读能力的提升；也可开展数学茶话会，老师提前准备好水果之类的零食，然后让学生提前回家每人准备一个和数学相关的小故事，也可以是幽默笑话，然后让学生针对故事展开讨论，在这种轻松的氛围下学生更容易潜移默化接受阅读理解带来的熏陶，从而进一步提升学生的数学阅读能力；同时老师也可以动员学生的家长不定时开展“家庭总动员”活动，让学生和家长一起参与数学阅读，这样也可以让家长对孩子的学习情况有一个基本的了解，从而帮助老师全方位地观察学生的数学能力成长进度。

结语

综上所述，在初中数学课堂教学过程中，为了更好地培养学生的数学核心素养，教师应当根据学生的实际学习情况，重视学生数学阅读能力的培养，为学生思维能力的发展以及其他各方面能力的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张昆.激发数学阅读兴趣的实践途径[J].中学教研,2018(08):27-30.

[2]胡倩霞.如何培养初中学生数学阅读能力[J].数学学习与研究,2019(15):109.

[3]牛献礼.小学生数学阅读能力培养的思考与实践[J].小学教学研究,2019(06):69-70.