浅谈初中数学作业的布置与批改

浅谈初中数学作业的布置与批改

杨金秀

綦江区篆塘中学 401433

摘要：新课改的政策已经推行很多年了，在初中数学教学方面有所改善，重视了学生素质教育的培养。但是在初中数学作业的布置上还没有按照新课改的要求进行改进，学生的作业量还是比较大，作业类型也比较单一。不但学生对于作业的完成怨声载道，而且对于提升学生的学习能力的作用也十分有限。本文针对分析目前初中数学作业布置和批改上的现状，提出改进的具体策略。

关键词：初中数学 作业 布置 批改

初中数学教师在教学实践上已经开始由应试教育模式向素质教育模式改进，虽然改革的进程普遍较慢，但是已从教学理念上有所改观。但是在作业的布置和批改上，还是按照应试教育的模式在执行。所以目前出现了一些与素质教育理念相违背的问题出现。笔者尝试分析目前初中数学作业的布置和批改的现状，基于多年的教学经验给予对应的改进策略。

1.初中数学作业的布置和批改现状

现在初中数学教师在教学方法上已经开始侧重于学生的素质教育，课堂上也不再是死气沉沉的“一言堂”，教师将互动课堂的理念贯彻到了教学实践中，也确实看见了学生对于学习的积极性的提升。但是在作业布置上依旧没有进行对应的革新，仍然给学生们布置大量的作业，而且作业的类型也比较单一，无法引起学生对于完成作业的兴趣。而且现在信息手段发达，很多应用软件都可以帮助解题，这就导致很多学生为了完成作业而使出了百般神通，网络上还有代写作业的枪手，学生在不想自己完成作业的前提下，有很多种方式应付教师。

而学生之所以会对教师布置的作业百般应付的原因之一，是教师在批改作业时也不见得有多么认真。由于数学科目的性质，教师在批改作业时只要按照答案对照就可以判断对错，由于作业量巨大，教师批改起来也没有精力仔细看学生的答题情况。通过对错就可以判定学生的作业完成情况和知识吸收情况。这种流程下来，学生通过作弊手段蒙混过关，教师还会觉得自己的教学成绩不错。

2.初中数学作业的布置和批改的相应策略

2.1注重布置作业的知识点侧重

对于初中学生的数学作业的布置，要有针对性和精准性。如果是学习了新的知识，那么作业的内容就要针对新知识的巩固和运用，就不建议再留以前的知识做题海战术。这样两方面就都没有顾及到。例如学习因式分解法解一元二次方程时，就可以设计一些多项式的分解练习习题，通过新知识点的课堂学习，在课下作业上得到精准的巩固。作业的重点要围绕一个主题，可以是新知识，也可以是复习旧知识，如果需要掺杂新旧知识点，就要设计作业的关联性和数量。让学生能够体会到通过写作业就可以验证知识掌握的程度，找到下阶段的学习重点。

2.2教师分层次布置作业内容

导致学生应付教师预留作业的原因之一，也是因为学生觉得作业内容太扁平化没有突出学习的重点内容。所以教师在设计作业时也要分层次布置作业内容，多兼顾学生在作业中能够收获什么。针对不同学习能力的学生布置不同层次的作业，让学生能够针对各自的问题加强课后的练习。

例如在学习新知识时有些同学吸收的很快，那么这部分同学的作业就应该是新知识的巩固与复习；而一些学得不太扎实，还需要教师再次讲解的同学，教师在布置作业时就需要设计旧知识引出新知识，让学生在写作业的时候，找到知识之间的联系，为下次课堂上能够彻底掌握知识打好基础。

2.3教师对于作业批改上的改进

教师在批改作业时也应该更加认真和负责任，不能只是批改对错写上分数就可以。由于精简了学生的作业数量，那么教师在批改作业时就要更加仔细。面对不符合学生学习能力的作业完成情况，要让学生面对面给教师讲解题目的解题思路，纠正学生耍心眼的坏习惯。对于学生在解题时，可能其他步骤都是正确的，只是最后的运算出错也要单独指出，增加批语的力度，让学生通过教师批改作业时的批语感受教师对自己的教学态度。例如学生答题时出现了马虎，教师可以在批语上写：“思路是正确的，做完题要核对一下，这道题的分你丢的真不应该”。这样学生再做作业时就会更加认真。

对于作业可以当堂完成的，教师可以随堂进行批改作业，这样的批改方式对于学生学习情况的掌握是最直观的。批改作业时当发现学生有好的解题思路，要让学生在课堂上展示自己的解题过程，鼓励学生在学习上的创新思路，也影响其他学生更加认真仔细的完成课后的作业。不定时的将学生在作业中的完成情况，在课堂上进行讲评，让学生重视完成作业的重要性。

结束语

以上是笔者通过自身在教学实践中发现的问题和一些解决方法。在“全面推进素质教育，贯彻课程改革精神”的号召下，初中数学教师应该对原有的教学模式中不符合素质教育的教学方式进行及时调整，更注重学生的学习感受，也更注重学生的全面素质的培养。让学生在学习中不但能学习知识，更能产生学习的兴趣，参与到自主学习的习惯养成中。教师不但肩负着教书育人的神圣使命，更应该引导初中学生找到最适合自己的学习方法。

参考文献：

[1]马秀瑾，浅谈初中数学作业的布置与批改[J]，新课程，中学，2012，（8）：74-74

[2]梅朝秀，浅谈初中数学作业的布置与批改[J]，读与写（上，下旬），2014，（6）：175-175