小学高年级英语教学中写作能力的培养

小学高年级英语教学中写作能力的培养

何娟娟

广东省 河源市源城区下角小学 517000

摘 要：随着新课改精神在英语教学中的落实，提升学生的写作能力已变得越来越重要。本文以小学高年级英语写作教学为主题，分析当下英语写作教学中有待提升和转变的问题，探讨培养小学生写作能力的具体方法。从写作氛围、教材教学、写作框架以及写作技巧等四个方面进行分析，提出相应的解决策略，解决小学生写作能力培养中的问题，优化小学高年级英语写作教学的体系，对培养小学生高年级英语写作能力、完善相应的教学方法起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学英语；写作能力；教学办法

英语写作是一个逻辑思维训练过程，同时也是一项重要的语言技能。但在实际教学中，学生的英语写作存在着大量问题。要从源头上解决问题，归根结底就是要注重培养学生的写作能力。英语写作体现的不仅仅只是单纯的知识教授，更多的应该是通过多种教学方式帮助学生培养多层次的思维能力和有效的学习策略，充分提高学生的核心素养。我们教育教学的最终目的是让小学生将英文写作与自身经历相结合，表达出自己的对事与物的观念与情感，从而提高自身的素养与品格，不断丰富完善自我。

一、小学高年级英语教学中培养写作能力的意义

（一）通过写作练习加强对基础知识的掌握。

写作是表达个人情感与想法最直接最简单的方式之一，小学生因为自身年龄和学习能力的局限，在英文写作的过程中会出现许多意料之外的问题，诸如误解词汇、用错语法等，因此打好英文学习基础十分重要。正所谓“熟能生巧”，写作这件事并不是一蹦而就的，而是需要不断地积累，在练习写作的过程中才能清楚地知道自己是否真正地掌握了学习的知识，因而英语教师要适当地加强英语写作的练习强度，帮助学生提高知识的堂握程度。

（二）有利于培养学生的创新性思维。

小学生正处于创造和想象成长的黄金阶段，英语教学必须为创造力和想象力的发展提供一定的平台和基础。不同于“听”“说”“读”需要在教师的教导与帮助下才能取得较好的学习效果，写作的过程完全是学生个人思想与意志的展现，是完完全全由学生占主导地位的环节，因此也是培养学生发散性、创新性思维的绝佳机会。

二、提升小学生英文写作能力的有效策略

（一）积累英语词汇，夯实英语基础

众所周知，英语词汇是学习英语的重中之重环节。如果学生没有掌握基本词汇，那么学生学习其他板块知识，无异于鸭子听雷。基于此，教师需要从学生的学习基础抓起，才能有机会提升学生的写作能力。首先，教师应把好单词学习关。通过在课文中，给学生讲解一些单词的含义和用法，不断鼓励学生深入研究单词的意蕴，从而在激发学生语言创造能力的同时，促进学生理解单词的词性和内涵。

例如，教师在教《 My favourite season》时，可以结合文本内容，教会学生四季的划分，让学生分别说一说自己心目中四季是什么颜色，不断给学生积累相关的词汇，season， spring，fall，summ-er，winter等等，从根本上提高学生的语用能力。其次，教师应重视创设英语交流情境，引导学生学习一些短语。通过带领学生记忆和运用一些常用短语，帮助学生丰富英语思想，夯实英语基础功底。例如，教师在教《My favourite season》时，可以对学生进行知识拓展教育。可以提问学生What’s your favorite season? Why?促进学生深入理解英语学科，逐步丰富学生的写作思维。

（二）紧扣教材教学

教材课文是学生最熟悉的素材，小学课本的写作主题大多来源于实际生活，像自我介绍、人物描写等都与生活息息相关。以课本中的课文作为写作模板，可以有效消除学生对写作的恐惧心理，同时，熟悉的内容也可以提升他们写作时的自信心。导入课本内容作为写作材料的辅助工具，不仅巩固了单词、短语和语法的运用，也能够将不同单元的内容有机结合起来，打破不同单元之间的壁垒，让学生从不同方面更全面地描述事物。

例如，在有关“What does he do?”这一写作教学中，教师可以筛选出不同单元中关于人物介绍的片段，不仅仅局限于一个方向，让学生了解不同职业的人物介绍，并带入自己身边相关职业的人，总结不同人物描写中的共性。这样既能拓宽学生的写作视野，又能与实际相结合，让学生有话可说。

（三）构建写作框架

学生在写作过程中遇到的另一大难题是逻辑问题，也就是作文缺乏必要的衔接或未能构建内容上的逻辑关系。要使这一问题得到解决，就要求学生认识并熟悉写作的框架。教师提炼出写作的框架和模板，让学生对照练习，是强化对写作基本功的训练，也就是培养学生写作能力的基础。唯有学生熟悉了基础的写作结构，逐渐运用自如，才能消解对写作的抵触心理，发现写作的乐趣，逐步提升写作质量。

例如，在“My Week”这一写作练习中，除去对短语和范文的学习之外，教师可以提炼出“总—分—总”框架来帮助学生规范写作质量。先概述自己对于周末的感受，再详细叙述感受产生的原因，例如哪些具体事情使自己产生相应的感受，最后与开头呼应，对自己的感受再次总结，这种方式能有效为写出一篇好的作文打好基础，降低难度。

（四）优化写作技巧

优化写作技巧是培养写作能力的重中之重，对学生进行思维导图训练是优化写作技巧的核心环节。思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效思维工具。它通过简单又有效的形式创设精准的语境，激发学生内在的写作动机，根据学生写作的需要或困境提供不同形式的支架，从而为学生写作学习创建“有源”的学习环境。

以“ Shopping”为例，在具体教学中，将“ Shopping”作为中心词展开联想，列出与其有关的短语和内容，形成多个不同的分支，画出一张思维导图。再让学生对思维导图的内容进行阐述，不仅能丰富学生的写作内容，充实文章，而且可以使文章逻辑结构更加紧密、简洁。因此，思维导图能有效地激发学生对同一类知识的相关联想，将抽象化为具象，实现形象和抽象思维的有效链接。

三、结语

总之，在小学英语教学中，写作是重要的英语学习板块。为了提升学生的英语综合素质，教师需要培养学生的写作思维和能力。通过将学生引入英语环境中，不断挖掘学生的英语潜能，使学生能够用更多的英语知识，准确地表达自己，促进学生在实践写作中，完成量变到质变的过渡。

参考文献：

［1］陈秋逸．培养小学高年级学生英语写作能力的策略研究［J］．科学咨询(教育科研)，2019(12):264－265．

［2］吴娟．学生英语写作能力的培养［J］．课程教育研究，2018(28):100．

［3］陈秋逸.培养小学高年级学生英语写作能力的策略研究［J］.科学咨询（教育科研），2019（12）：264-265.