小学书法教学资源整合与实践分析

小学书法教学资源整合与实践分析

王伟

重庆市武隆区文复苗族土家族乡中心小学校 408527 摘 要： 小学阶段作为学生发育与成长的关键期间段，教师需要给学生提供出多类优质资源，助力学生的书法学习效果更佳。学生在对书法内容学习的时候，教师对各类资源进行整合，可以助力学生的视野更为开阔，选择范围较广，保障学生全方位发展。基于此，本文将主要分析小学书法教学中资源整合以及实践对策。

关键词：小学；书法教学；资源整合；实践

引 言：小学阶段中书法教学时，多数教师会认为书法教育资源比较松散，在对资源进行整理的时候，没有办法集中的将教学资源获取，导致教学的效果不佳。但是，教师需要意识到，自身可以运用多种的模式，对书法教学的资源进一步整合，其中包含：著名的字帖、书法名家以及网络资源等。对资源整合的时候，需要让资源间可以密切配合，以便于学生可以较好地运用学习的各类资源，不断提升自身的书法学习高度，保障教学质量。
一、目前的书法教学资源

现处于信息化背景之下，我们有较为广泛和便捷的教学资源为数字化教学资源^【1】。如今，全部的数据信息偶读可以运用数字的模式在互联网中长期的存储，可以给国民随时的使用与查询，其中自然包含书法的教学资源。书法的教学资源是特殊性较强的资源，数字化技术在对其进行呈现的时候，存在一定问题。就目前的状况分析发现：数字化的教学资源所具备的优势为获取资源较为便利的特征，在数量上也具有较高的优势。但是，因为资源数量较多，在对书法资源进行使用与筛选的时候存有较多问题。很多时候没有办法保障数字化书法资源质量。导致在对数字化的书法资源进行运用的时候，需要更为谨慎。加之，城市内文物的古迹也是书法资源的一种，我国的文化发展时间较为久远，各个城市有较为悠远的发展史，在城市进行发展的时候，会累积到较多的书法艺术。将书法艺术运用在现阶段的书法课程教学中，效果较佳^【2】。例如，古人书法关键展现在不同种类别的建筑物中，像字画、牌匾中。最杰出的代表为：爱新觉罗*启功，在国内北方地区城市内，几乎随处可见启功先生墨宝。还有写城市中有碑林类优质的书法资源。

2. 整合书法教学资源的实践
   （一）将资源利用常态化

全部的书法教学资源都需要在实践中灵活运用，才可以保障资源的运用效率较高。而实践中教学资源，可以将资源价值真正地发挥出。对此，不管是现阶段我们的书法教学资源是多还是少，都会把他常态化的运用在书法教学中国，从而将其转变为真正的教学资源^【3】。例如，上文中有提出较多地城市都具有历史文物，如各个博物馆内的碑刻，亦或是古迹中名人字画等等，上述资源都为客观性存在的。若是教师想要将书法资源科学地运用在教学全过程中，需要合理化运用。例如，城市内的名胜古迹、博物馆中的碑刻都隶属政府下辖的事业单位，那么教师就能够运用学校名义，和事业单位联系，运用教学实践模式，将学生引入到事业单位内，对古迹与作品进行观摩，给学生全面与细致的讲解，促使学生可以对各个层面上的书法资源进行深入认知，助力学生可以更为全面地感受与理解书法中蕴含的文化素养，从而真正的掌握书法技巧。基于信息化教学之下，微课程应运而生，作为新型的教学模式，其具有诸多教学优势和促进作用，不仅能够整合大量且丰富的书法教学资源，而且能够对实际的书法教学质量进行增强。
（二）将新颖的资源教学化

教师需要意识到，教学的资源并不是一直不变的，随着教学的飞速发展上，教学领域将会接触到更多，更多样化的教学资源。在对新鲜的教学资源接触的时候，教师需要合理化选择，若是运用新型教学资源，那么就需要对原本教学资源实施整合，对结构进一步调整^【4】。可是若是不运用新资源，就会导致资源出现浪费状况。对此，教师在开展教学的时候，教师需要具备可以快速把新书法资源进行教学华。所说的资源的教学化主要是，可以把价值依然怒到教学中，促使书法资源的内在价值可以融入书法课程体系之内。以便于学生可以在原本的书法学习计划中，对优质的教学资源进行运用，提升书法学习的效果。例如，在现阶段书法课程教学的时候，教师需要在教学的时候，巧妙的开展楷书的教学，还需要给学生展示出宋徽宗书法家的字体。该环节主要是对教师对书法教学资源筛选与运用的能力进行考验，对教学资源进行灵活运用能力和对教学的全部内容进行整合的能力等^【5】。作为教师，不能空谈以生为本口号，而是要在实际的书法教学中进行实践，科学分析和仔细研究小学阶段的学生身心发展规律，对于学生书法与认字能力不高的事实进行明确，同时更要对学生的理解能力低的情况进行有效认知，从而在此基础上，进行相应整合书法资源，促使学生更为容易的认识和了解相关知识，同时也能够促使学生更愿意主动与教师进行交流和沟通，实现良好互动。书法的教育并不仅仅是学习知识，更需要将国内悠久文化事业急性传承。在开展教学的时候，需要与学生特征，对书法资源针对性整合，制定全面性书法教学资源，保障资源整合质量，保障学生书法学习的效果。

结束语：

综上，现阶段小学阶段书法教学过程中，对教学资源进行整合作为关键性一环。原本经常认为资源的充沛作为关键性要素，但是，在素质教学的当下，在对书法的教学资源进一步整合的时候，需要详细分析其中的资源不同之处，将各个资源在教学引导和时间占用层面上不同作用发挥出，从而在多角度出发，将教学资源充分展示，整合出最优质的资源，保障教学效果更优。
参考文献：

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[2]魏鑫. 小学书法教学资源整合与实践的探索[J]. 新课程·上旬,2019(8):57.

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[4]王素群. 整合资源巧妙诵读有效提升--小学语文古诗词教学策略初探[J]. 教育界,2016(16):88-88.

[5]罗维海. 整合有效资源,推进农村学校书法课程的普及和提高[J]. 西部素质教育,2016,2(2):87-88.