浅议破解小学作文写作瓶颈之方法

浅议破解小学作文写作瓶颈之方法

陆晓嘉

江苏省 苏州高新区东渚实验小学校 215163

摘要：目前，小学生在对作文进行书写的过程当中，常会出现语句不通顺或者用词不当的情况，这些问题是目前小学生写作过程当中遇到的瓶颈问题，严重阻碍小学语文教师开展写作课程教学。因此小学语文教师需要结合自身的教学经验，总结学生在写作过程当中遇到的问题，从而提出破解小学生写作瓶颈的方法。

关键词：写作课程；瓶颈问题；优美语句

前言

目前，在小学语文教学过程当中，一项教学难点就是写作教学。写作可以充分体现小学语文课程的教学效果。但是目前小学语文教师在开展写作教学的过程当中，教学效果往往不尽如人意。因此小学语文教师需要将小学生开展写作的积极性进行激发，努力打破小学生在写作过程当中的瓶颈，从而提高小学生的写作水平。

一、学生在写作过程当中出现瓶颈的原因

（一）学生对于写作具有恐惧心理

目前大多数的小学生对于写作这一学习内容大多会具有恐惧心理，小学生通常认为写作非常痛苦，因为学生需要思考自己的写作内容，但是大多学生并不知道自己要写什么，所以最终只能对一些范文进行抄写，或者自己瞎编乱造一番，从而尽快将写作任务进行完成。大多数的小学生在写作文时，只是为了应付老师的要求，因此在写作文的过程当中难免缺乏兴趣，导致自己没有内容可以写。所以小学语文教师需要不断的对学生进行引导，让学生知道写作是为了记录生活以及描写生活，并且表达自己的看法，只有这样学生才会不断的探索写作内容，从而将学生的写作兴趣进行激发。

（二）学生无法掌握写作的正确方法

大多数学生在写作的过程当中，想要将自己的想法进行准确表达，但是往往在书写的过程当中，却又不知道如何下笔。例如在学生生活当中的一些事情，虽然学生很想用写作的方式进行记录以及表达，但是却又不知道如何进行描述。有一些学生虽然可以将生活当中所发生的事情进行描述，但是在书写的过程当中大多缺乏逻辑，用词也不准确，使得整篇作文缺乏生动性，非常死板。正是因为学生没有掌握正确的写作技巧，才会导致这种情况发生。因此教师需要不断引导学生，在和学生进行交流的过程当中需要强调学生的逻辑性，从而将学生的逻辑思维能力进行培养。

（三）学生缺乏语文思维交流的机会

小学语文教师在对学生进行引导开展写作的过程当中，可以发现虽然学生在写作课堂当中努力学习课堂当中所讲的写作知识，但是这些写作知识同时也会限制学生的思维。如果学生无法将这种困境进行突破，反而会挫伤小学生的写作信心，如果情况严重，则会导致小学生怀疑自己，从而更加不想进行写作。

二、破解小学生写作瓶颈的方法

（一）结合学生实际，明确作文题目

小学语文教师在开展写作教学的过程当中，范文可以帮助学生学习一些优美语句，帮助学生学习如何对作文进行构思。小学语文课本当中有课后写作训练，教师可以让学生根据其要求自拟标题，并且在阅读相关文章段落之后开展写作内容。但是因为小学生的年龄相对较小，所以思维分析能力相对较差，因此很难对写作要求的中心思想进行把握，因此，不同的学生所拟定的题目五花八门。因此教师可以将题目帮学生进行设计，将一些学生在生活当中喜闻乐见的作文题目进行拟定，同时不断引导学生开展写作内容，将一些优秀写作作品向学生进行讲解，从而帮助学生对写作方法进行学习，提高学生的写作专业素养。教师在对写作题目进行拟定的过程当中，需要结合学生的实际生活，保证学生愿意书写关于这一方面的作文内容，激发小学生的写作兴趣。

（二）开展作文仿写活动，鼓励学生开展仿写

在小学语文课本当中的内容大多贴近学生的实际生活，很多内容可供小学生进行学习以及借鉴，并且适合小学生进行学习，因此小学语文教师在对小学生开展写作教学的过程当中，可以积极鼓励学生对课本当中的文章内容进行仿写，从而让小学生在仿写的过程当中提高自己的写作能力。小学语文教师可以在班级当中组织开展作文仿写活动，教师可以向学生提供几篇文章，让学生选择其中一篇，学习文章当中的优美语句，弥补自身在写作方面的不足，从而根据文章当中的内容以及主题更好的开展仿写，将学生的写作积极性不断进行提高，并且提高小学生的写作水平。

（三）发挥学生天性，写真情实感

目前，大多数的小学语文教师在开展写作教学的过程当中，基本会让学生书写一些乐观以及积极向上的内容，导致学生的写作思维被限制，同时压抑了学生的天性，无法将自己的真情实感进行表达。小学生具有比较丰富的想象力，有时成年人可能无法理解小学生的想法。因此教师可以解放学生的天性，让学生将自己的真情实感在作文当中表达出来，从而更好的抒发自己的情绪，帮助学生提高自己的写作技巧，同时激发学生的写作情趣，破解小学生写作过程当中的“瓶颈”问题。

（四）教师需要尊重学生，保留学生的童趣

小学生在开展写作的过程当中，非常具有童趣，因为小学生的年龄较小，思想不受限制，所以书写的内容比较具有童真。但是教师在对小学生的作文进行批改的过程当中，大多数会使用自己的语言方式对小学生的语言方式进行覆盖，长此以往，导致小学生所书写的作文内容缺乏童趣，而且小学生在按照教师的语言修改自己的作文内容时，自信心往往会受到打击。所以小学语文教师在修改小学生的作文时，需要站在学生的角度对学生的作文进行批改，最大限度的将小学生的童真童趣进行保留，从而将学生写作的自信心进行增强，提高小学生的写作兴趣。

三、总结

小学语文教师在对小学生开展写作教学的过程当中，需要和小学生的实际情况相结合，根据小学生的心理特点，采用适合小学生的写作训练方法，将学生的写作水平进行提高。教师应该最大限度的保留学生的童真，发挥学生的天性，帮助学生将自己的真情实感进行表达，充分激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作水平。

参考文献：

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[2]邓琳. 浅议破解小学作文写作瓶颈之方法[J]. 文渊（中学版）,2019(3):545.

[3]陈著玲. 浅议小学生作文瓶颈的成因[J]. 魅力中国,2018(28):90.