浅谈小学班主任班级管理的艺术

浅谈小学班主任班级管理的艺术

王作贞 王丽新

潍坊市育华学校 261051

摘要：班级管理工作是教育教学过程中极为繁杂的工作，是基础教学的重点，是管理与教育的有效结合。小学班主任由于管理的学生年龄偏小，自我认知以及自我管理能力较差，这就需要班主任在管理过程中，应针对学生的特点，遵循一定的教育规律，进行管理策略的实施。小学班主任是小学班级教学活动展开的管理者和领导者，制定有效的班级管理措施决定着班级整体的氛围，同时也在影响着学生学习的积极性以及性格的发展。因此，班主任在进行班级管理时，要结合小学生心理发展的特点，采用适合学生的管理方式，在保证纪律性的同时，也能够使学生在良好的班级氛围中学习知识，健康的成长。

关键词：小学；班主任；班级管理

在现有的教师结构体系下，班主任往往也是班级中某一科目的教师，在教学时与其他科目教师一致，但是班主任在承担起“授业解惑”这一任务的同时，也要承担起对学生集体的管理以及德育工作。而在小学中，由于学生们思想跳脱，规则意识淡薄，为班主任的工作有效性创造了巨大的挑战。因此，小学班主任在进行教学管理工作时，应当充分考虑到小学学生的心理特征，通过与学生契合的工作模式和方法，有效完成对学生的教学管理和德育渗透工作，帮助班集体能够健康且全面成长。

一、构建良好的师生关系

在传统的小学班级管理过程中，部分班主任在进行日常工作中，将学生仅仅作为知识的接收者，这就导致了学生和教师由于具有较大的隔阂而难以融合到一起，教师难以与学生打成一片，教师脱离学生群众，从而导致班主任在进行日常管理工作时，不能以学生情况为基础，好大喜功，盲目追求班集体的秩序性，但是这样的管理模式往往起到了负面的作用，学生和班主任关系恶劣，班主任的工作难以得到落实，班集体难以有效进步。因此，在班主任进行班级工作时，就应当对学生付诸以真心，以真情实感和平等的态度去面对每一位小学学生，让学生能够在班主任的关怀下进行学习和成长。通过这样的手段，教师能够掌握每一位学生的状态，了解每一位学生的特点，学生也能在这样的模式下，体会到教师的真心，主动配合教师的工作，从而保证班主任工作的有效性。

例如，在遇到下雨天气后，班主任应当适当放宽或者取消迟到相关的奖惩措施，在学生到齐之后，对学生进行观察，为穿的太少或者衣服被淋湿的学生提供衣物，帮助鞋袜进水的学生干燥鞋袜。如果在放学后仍然下着大雨，教师可以与学生家长进行电话沟通，保障学生能够安全回家，同时，教师为没带雨伞的学生提供雨伞或者陪同学生回家。通过这样的方式，教师与学生有效结合，让学生体会到教师的关怀，从而为班主任工作的有效进行提供保障。

二、规范学生的言行举止

班级活动的丰富多彩，也是班主任管理工作重点，学生通过多样化的班级活动，在活动中积极参与，并在活动中形成凝聚力集中的班集体，同时还是学生在班级活动中学习以及养成标准的规范性行为举止。基于此，班主任教师应针对自己班级内学生的年级特点，定期举办相吻合的班级活动，培养学生主人翁精神，助力学生的健康成长。

如，3月12日，植树节到了，教师就可以组成一场有意义的公益性植树活动，如果是低年级的学生，可以请求父母陪同参与，已解决学生年龄小，使用植树时，工具的使用不到位的状况。而对于中年级和高年级的学生，则完全可以直接自己参与进来。学生在教师的带领，通过教师的以身作则，自己领取小树苗、挖坑、浇水，并将小树苗放进已经较好水的树坑里，按照教师的指点将小树扶正、埋好。经过这样一系列的操作，使学生体验到劳动快乐的同时，感受一棵小树长成参天大树的不易，养成日常行爱护花草树木的好习惯，并将这个习惯保持终身。教师在带领学生进行完这次有纪念意义的班级活动后，可以组织学生们进行活动的总结，每位学生都讲讲自己参与活动时的心得体会，抒发一下自己所感悟出的认识真谛，以及在活动中培养出的对大自然的热爱的情怀。

三、构建民主的班级管理

小学班主任作为班级的管理者，是每个班级的灵魂，教师在积极做好自己，通过人格魅力吸引学生的基础上，还应与学生以朋友的模式进行相处，并在管理中，以民主的形式展开班级管理工作，让学生体验到自己作为班级一份子，有发言权也有管理权，更应具有为了班级的整体利益自我约束的能力，以此通过行为的约束，达成自我约束能力的培养目标。

如，在班级中卫生管理中，教师就可以放手让学生去管理，使学生明白“班级环境如我家，人人都要爱护它”的道理，并真正地把班级卫生作为自己的自我管理的原则，为维护环境卫生，做到不随便乱扔垃圾，发现垃圾及时捡拾，及时打扫，并可以做到班级的物品整齐摆放，发现不整齐的状况，及时给予整理，不管自己是不是值日生。通过这样日常卫生习惯的培养，使学生的自我约束能力得到有效的培养，进而形成一定的自我约束习惯，包括学习上不随便放弃学习的习惯、生活中不随便放弃信心的习惯，形成终身受益的自我约束习惯，达成小学班主任通过民主管理，培养学生自我约束能力的管理工作目标。

总而言之，小学班主任是帮助小学学生学习能力和综合素质培养的关键性人物，小学班主任的教学模式能够对小学学生产生长久性甚至终身的影响，因此，班主任应当通过理论分析和实际实践，探究如何对学生进行全方位培养，而如何将这些全方面的培养方式落实到每一位学生身上，提升班主任工作的有效性，也需要班主任不断进行探究和尝试。

参考文献

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[2]任彩霞.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任工作[J].新课程,2020(48):226-227.

[3]王倩.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):176.