个案护理在护理学生临床带教中的临床应用

个案护理在护理学生临床带教中的临床应用

李妮

空军军医大学第一附属医院 710032

【摘 要】目的：对个案护理在护理学生临床带教中的临床应用效果进行评估与分析。方法：将我院接收的88名护理实习生作为此次调查与评估对象，所有入选学生均实施奇偶分组法进行分组，研究组（个案护理）与对照组（常规护理教学）每组学生均为44名，分析两组护理教学后各指标变化情况。所有护理实习生入选时间均为2019年4月至2021年4月期间。结果：研究组教学质量以及教学满意度显著优于对照组，此时P<0.05，表示统计学分析结果存在对比研究意义。结论：个案护理教学效果显著，对提升护理教学质量以及学生满意度具有积极意义。

【关键词】个案护理；临床带教；应用效果

临床带教质量的提升与护理质量具有直接相关关系。在以往的护理教学中，教师更多的重视理论知识教育，导致学生缺乏整体护理理念，在一定程度上降低了护理质量，对患者康复速度产生一定阻碍效果^[1-2]。因此，面对新时期不断提升的护理需求，临床需要不断更新临床护理带教方式，进而实现患者满意度的提升。本文主要是对88名护理实习生进行分析，表明个案护理教学的实施，对提升教学质量具有促进作用。

1资料与方法

1.1一般资料

收集我院88名（选取时间：2019年4月至2021年4月期间）护理实习生的临床资料进行研究，采取奇偶分组法将患者分为两组：研究组（44名）、对照组（44名）。对照组：男性与女性学生的比例为40:4；年龄最大为26岁，年龄最小为20岁，平均年龄为（23.59±1.38）岁。研究组：男性与女性学生的比例为39:5；年龄最大为25岁，年龄最小为21岁，平均年龄为（23.77±1.61）岁。两组学生以上数据资料对比后，显示P>0.05，表示一般资料数据对比不存在统计学分析意义。

1.2方法

对照组给予传统护理教学，重视对学生进行理论知识教育。研究组给予个案护理教学，具体教学措施如下：(1)时间安排：第1周：主要教学内容为疾病相关知识、护理专业知识、相关操作技能等；第2—3周：选择1-2患者作为病案，引导学生将护理理论知识应用至实践操作，方便提升护理质量。(2)方法：第1周：了解个案护理方式。教师需要对常见疾病理论知识、专科操作技能进行培训。第2-3周：引导学生实施全程护理，做好相关护理工作的记录，随后教师定期检查护理效果。（3）护理教学总结：教师需要引导学生总结护理工作中的问题，并耐心为其进行解答。要求学生组织护理报告，随后教师对相关护理内容进行审核与评价，方便帮助学生及时纠正护理问题，实现护理的科学性。

1.3观察指标

对两组教学质量进行评估，主要分析内容包括风险意识、职业防护意识、教师对学生基本工作职责及流程掌握以及常见手术的护理要点掌握，总分设置为100分，每项总分为25分，分数越高表示教学质量越高；对两组教学后学生满意情况（总分为100分），主要评估指标包括非常满意（90分及以上）、一般满意（70-90分之间）以及不满意（70分及以下）三种，计算学生满意度。

1.4统计学分析

88名学生资料均采用SPSS22.0进行分析处理（以P值为评估标准：当P<0.05时，表示统计学研究结果有意义）。其中，计数资料（%）采用X²检验，计量资料（ ±S）采用T检验。

2结果

2.1 两组教学质量分析结果显示：对照组教学质量各指标评分显著低于研究组，此时P<0.05，表示统计学分析结果存在对比研究意义。见表一：

2.2 两组学生对教学方法的满意情况分析结果显示：对照组满意度低于研究组，数据差异较大，表示分析结果存在统计学意义（P<0.05）。见表二：

3讨论

个案护理教学措施的实施主要是对学生实际状况进行掌握的基础上，对其进行专项教育，帮助学生更好的将护理理论知识应用至护理实践^[3]。教师在实际教活动开展的过程中，需要将患者从入院到出院整个过程的护理工作进行评估，进而方便了解学生存在的护理问题，并积极引导学生对护理问题进行改正，方便提升护理质量^[4]。除此之外，该教学措施实施可以更好的帮助学生了解患者每个病情阶段，进而有效落实针对性护理干预，实现护理质量以及患者满意度的提升。个案护理可以引导学生将被动学习转变为主动学习，提升学生的积极性与主动性，进而实现最佳学习效果^[5]。

综上所述，个案护理措施的实施，对临床教学质量以及学生满意度的提升具有促进作用，临床价值较高，可以作为临床带教的首选措施，并进行积极应用与推广。

【参考文献】

[1]张淑清, 黄艳芳, 杨凤玲,等. 以器官系统为中心的推进式教学法在ICU护士准入培训中的应用研究[J]. 国际医药卫生导报, 2020, 26(22):3532-3535.

[2]田桂荣, 李淑君. 专科个案护理教学法在培养护生临床综合能力中的作用[J]. 中国实用护理杂志, 2019, 35(29):2251-2255.

[3]朱丽萍,聂取. 临床路径教学模式在呼吸内科护理带教中的分析[J]. 中国继续医学教育,2020,12(31):56-59.

[4]王超云,张娟娟,刘明秀,等. 微信个性化护理模式在临床护理带教中的应用及对IVF-ET治疗者妊娠结局的影响[J]. 中国临床研究,2020,33(4):568-572.

[5]田桂荣,李淑君. 专科个案护理教学法在培养护生临床综合能力中的作用[J]. 中国实用护理杂志,2019,35(29):2251-2255.