情景教学的小学英语教学实践探索

情景教学的小学英语教学实践探索

易华福

广东省吴川市城建小学 广东省 吴川市 524500

摘要：在新课改背景下，情境教学模式受到了小学英语教师的高度重视。小学生在教师营造的情境中学习，注意力、主动思考的能力、单词的记忆效果都会有很大的提升。因此，教师可以在课前创设与本节课主题相关的教学情境，并不断总结情境教学经验，提高教学有效性。本文对现如今小学英语教学中的情境教学做了相关研究，希望对小学英语教师有所帮助。

关键词：策略；情境教学；小学英语

引言：教师在英语教学时，营造出与教材中的英语知识相关的场景，让学生在特定的场景中学习英语的单词、句子以及语法，这种教学方式就是情境教学法。教师根据英语单词或者文章单元主题创设情境，不仅会让学生对英语单词有深刻记忆，而且有助于学生提高英语学习效率。在这种情况下，提高教师情境教学的有效性，势在必行。

1. 结合生活情境，激发学生学习兴趣

小学生在日常生活中经常用母语交流，平时接触英语较少，小学生的英语学习仅仅局限在课堂学习中，导致小学生英语学习较为困难。因此，教师可以在英语课堂上，将英语单词、句型以及单元主题的内容与日常生活进行有效融合，创设适当的情境，帮助学生快速掌握重要单词、句型。同时，生活中的任何物品都有相对应的英语名词，教师可以将两者相结合，让学生在学物品的对应单词时，能够有熟悉的感觉，从而帮助学生对单词加深记忆。在此基础上，教师要确保学生在英语课堂上的主体地位，生活情境教学要与教材和生活紧密联系，有效促进教师的教学效率。

例如：英语教师在进行五年级上册Unit2《My week》的教学时，要求学生重点掌握“wash、read”等单词，“read books、play football”等短语。教师先在课前在互联网上收集到关于“洗衣服、踢足球、做家务、看电视”等周末图片，并让每一位学生用中文先讲述自己的周末活动。由于周末是学生日常生活中熟悉又较为感兴趣的话题，因此本节课的学习内容受到了学生的欢迎。此时，教师将收集到的周末活动图片在课件上播放出来，为学生营造周末的生活情境，并在情境中教学生对应的英语单词。之后，教师在课件上展示看电视的图片，要确保每一位学生都能够准确的回答“watch TV”。同时，教师让学生根据平时同学之间的中文询问周末活动的对话形式，转换成英语，并同学之间进行交流。通过学生在生活情境当中的对话交流，学生对英语句型有了深入理解，有助于学生英语成绩的提升。

2. 创设问题情境，引导学生主动思考

问题情境是小学教师在教学过程中最常用的一种教学方式，是以创设问题营造情境，让学生在问题的引导下主动思考，加深学生对英语的理解。问题情境的教学方法，不仅对学生的主动思考能力，英语的理解程度以及英语学习能力有很大帮助，而且能够提高教师的教学效率。因此，教师在教学时，可以将英语教材中的文章内容进行分析和总结，将其中的单词和句型融合到创设的问题当中，并设立科学合理的教学目标。确保学生能够在问题情境的引导下，主动思考出英语理论知识，提高学生的理解能力。

例如：英语教师在进行四年级上册Unit3《My friends》的教学时，要求学生重点掌握“thin、quiet”等单词，“My friend is strong.”等句型。由于涉及到朋友的相关知识点，教师就可以创设问题的情境，引导学生正确思考英语句型。教师先向学生提问：“同学们，你平时是怎么介绍你的朋友呢，如果用英语你们会介绍吗？”让学生在问题的引导下，先用中文简单的介绍自己的朋友，并尝试用英文介绍。由于学生对介绍他人时用到的的单词以及句型有些生疏，因此介绍起来较为困难。此时，教师带领学生将本节课重点单词复习一遍，并让学生默读文章，画出文章的生词以及难以理解的句型。之后，教师针对文章内容提出：“文章讲述了什么样的故事，文章是如何介绍朋友的，你该怎么介绍你的朋友呢？”等问题，让学生通过问题主动思考，与组内学生探讨并总结文章内容。通过教师创设的问题情境以及学生的主动思考，学生对单词和句型的理解更加深入，有助于学生英语能力的提升。

3. 采取角色扮演，提高学生表达能力

教师在情境教学中，加入角色扮演的环节，对学生更清晰直观的学习英语知识有重要作用。英语情境教学中的角色扮演，一般是教师结合单元主题，指导学生将重点掌握内容融入到角色扮演的对话中，让学生轻松学习英语知识。这种情境模拟的教学方式，不仅能让学生巩固教材中的英语知识，而且锻炼了学生的英语口语能力。因此，教师在教学之前，就整理好学生需要掌握的英语理论知识，设置科学的英语教学目标。在此基础上指导学生编写角色扮演的对话，确保每一位学生都能参与其中，有效提高学生的表达能力。

例如：英语教师在四年级下册Unit6《Shopping》的教学中，要求学生掌握“scarf、umbrella”等重点单词，“Can I help you? The gloves are nice.”等重点句型。在教学过程中，教师就可以营造学生和父母在商场购物的场景，让学生对商场中的购买者、工作人员等进行角色扮演。首先，教师带领学生学习英语文章，并引导学生总结了重点知识，并对学生做了基础的小测试，确保每一位学生对“购物”为主题的本单元的知识点有了基本的掌握。其次，教师将学生按照6-8人为一组进行分组，规定每一个小组都编写一段关于购物的对话，主题可以是购买衣服、购买文具、购买水果等。在此过程中，教师要巡视每一个小组的编写过程，鼓励学生发挥想象力，若发现学生知识点上的错误，及时给予纠正，并为学生的编写内容提出行之有效的建议。最后，教师与学生共同制定评分规则，将脱稿和正确率作为评分的标准。接着，让每一个小组的学生进行购物的角色扮演，部分学生为商场工作人员，部分学生为购买者，然后进行购物的英语对话。之后按照评分标准，评选出优秀小组给予表扬。通过角色扮演的情境活动，让学生对本节课的单词、语法知识有了很好的巩固，也提升了学生的英语口语能力。

4. 利用信息技术，营造良好课堂氛围

现如今，信息技术发展迅速，随之而来的微课、课件播放等教学形式逐渐受到了教育工作者的高度重视。这和传统教学模式有很大区别，以往的课堂往往较为枯燥，而引入信息技术，难以记忆的单词和复杂的英语问题，都能通过课件清晰直观的展示在学生面前，帮助学生轻松掌握英语知识。因此，英语教师要善于利用信息技术，利用微课的便利，为学生布置微课作业，让学生能够不受时间限制，随时学习英语，巩固英语理论内容。同时，英语教师在教学时，可以将整理好的英语理论，以PPT的形式播放给学生，也可以在英语理论的基础上，为学生播放英语视频、英语音乐等。在此过程中，学生对西方国家的风俗习惯，英语表达方式、纯真英语发音有深入了解，有助于学生英语的学习。

例如：英语教师在五年级上册Unit《In a nature park》的教学中，要求学生重点掌握“lake、river”等单词，“Is there a river in the forest？”等句型。这单元内容涉及到很多与大自然相关的词汇“river、forest”等，教师就可以利用多媒体为学生营造情境，展示动植物、江河湖海等的图片以及播放相关视频。学生在信息技术辅助营造出的情境中，清晰直观的了解大自然中的事物，并将英语单词与大自然中的事物相对应。在此过程中，教师播放大自然的音乐，学生一边将自己置于大自然中，拼写对应的英语单词，有效的提高了学生的英语学习水平。

结束语：

综上所述，英语情境教学对学生在英语课堂上集中注意力、思考英语问题、加深英语词汇的记忆、有效理解复杂语法都有着重要的作用。因此，英语教师可以从生活情境、问题情境、角色扮演以及信息技术等方面出发，不断改进教学方式，帮助学生提高英语水平。

参考文献：

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[2]汪婉玲.浅析情境教学模式在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育,2021(05):172-173.

[3]张敏.巧设教学情境,精耕小学英语课堂[J].知识窗(教师版),2020(12):57.