春风化雨，育人有“声”——浅析小学音乐课程的德育渗透

春风化雨，育人有“声”——浅析小学音乐课程的德育渗透

黄丽琼

广东省湛江市麻章中心小学 广东省 湛江市 524000

摘要：当前阶段，小学音乐教育教学各项活动已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。教师在音乐课程中渗透德育教育，不仅能够有效提升小学生们的道德素养和审美能力，而且能够培养学生自身音乐学科核心素养。鉴于此，笔者在本文针对春风化雨，育人有“声”视域下的小学音乐课程的德育渗透创新策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：小学音乐课程；德育渗透；创新策略

引言：随着新课改的不断延展和深入，小学音乐课堂教学也在积极追求创新和升级。当前阶段，音乐教学堪称为小学素质教育体系中一门极为重要的教育学科，其对小学生德育教育能够起到一定促进与提升作用^[1]。传统音乐课程较为单一、固化且枯燥，通常都是教师怎样教，学生怎样学。教师在育人有“声”教学大背景下将优质的德育元素渗透于小学音乐课程开展各个环节中，不仅能够激发学生们对于音乐知识的探究欲望和学习兴趣，而且能够全面提升个人道德素养、人格品质与审美能力，让小学音乐课堂教学更加高效率、高质量。

一、解析在小学音乐课程中渗透德育教育的重要意义

音乐是表达人类内心情感与思想的一门重要艺术性学科。在小学音乐课程开展过程中创新化渗透德育教育理念和元素，能够陶冶小学生情操，让学生从小树立正确的人生观与价值观，并且全面提升小学音乐课堂教学效率和质量^[2]。与此同时，教师采用德育渗透方式开展小学音乐课堂教学，还能够让小学生发自内心的与音乐产生思想上的共鸣。比如说，在学习一些革命年代的抗战歌曲或者红色歌曲时，教师可以结合我国革命光辉历史与无数英雄人物，让学生们加深对音乐的感知与理解，并且潜移默化培养自身爱国主义情怀与集体主义思想意识，对自身未来健康发展起到积极的促进作用。

二、新时期小学音乐德育教育面临的主要问题与不足

新时期教育教学背景下，小学音乐课程中渗透德育实践过程中还是面临一些问题和不足亟待解决。

首先，音乐堪称为一种创作者自身内在情感的外在表现形式。教师在教学过程中需要让学生的精神世界与情感思想能够和作者的精神世界以及情感紧密相联，进而产生真正的“共鸣”，达到音乐素养和艺术熏陶的教育目的。然而德育教育音这项教育“政治任务”在音乐课程教学过程中的渗透与融合需要依靠教材自身主题内容以及教师的完善化教学策略。一旦教师在德育元素渗透的教学方法上存在一定偏颇与不足，那么德育渗透的最终教学效果和质量必然会达不到满意程度。

其次，当前相当一部分音乐教师在德育渗透教育实践过程中还是无法彻底摒弃传统落伍的教育思想和意识形态，在音乐课程开展和教学实践过程中过于注重专业知识的讲解和指导，并没有从小学生美学思想和道德品质上加强相应的德育渗透和德育教育，教师往往错误的理解德育教育这项工作隶属于思想品德课教学范畴之内，而音乐学科教学德育教育“点到即止”即可。结果导致德育渗透无法获得最佳实践效果。

最后，教师在小学音乐课程中进行德育渗透时，往往寻找不到最佳的渗透与融合方式，也就是没有选择最佳的将德育教育渗透进音乐教育各个环节中的创新方法。由于小学生年龄较小且理解能力与认知能力较为有限，在这种教学模式下必然会感到“茫然失措”，音乐教育与德育教育的“断层”也会逐渐产生和蔓延。

三、春风化雨，育人有“声”视域下小学音乐课程创新化德育渗透策略

（一）教师应针对教材内容播放优质音乐资源渗透德育

新时期教育教学大环境下，想要在小学音乐课堂教学实践中全面渗透德育教育，教师首先应当结合教材内容，精心选取优质的音乐资源，并且让学生身临其境的感受与聆听，进而提升审美水平和鉴赏能力，让德育教育潜移默化的渗透于其中^[3]。平心而论，音乐之美和音乐之韵必然要依靠声音的播放和传递来实现。教师需要结合教材内容以及各种优秀的主题，让学生能够感受到乐曲和歌曲中的美，进而产生较为愉悦轻松的情绪，领悟音乐背后的道德因子与人文精神。与此同时，许多优秀传统音乐作品还蕴藏着我国优秀的传统文化与传统道德思想，其中既有高山流水的古典韵味也有浓厚热烈的家国情怀，这些优质德育元素教师都应当全面掌握，并且能够为小学生们进行立体化、丰富化的展示。

例如花城版小学音乐《小朋友爱祖国》一课的教学实践过程中，教师可以首先为学生们精心准备一个爱国主义题材的影视作品微课小视频，使学生们结合视频内容对爱国歌曲进行欣赏，主要内容为：革命时期的视频短片（配合《三大纪律八项注意》、《团结就是力量》等音乐）、传统文化结合的爱国视频（配合《精忠报国》等）、改革开放和赞颂党的视频（配合《春天的故事》、《在希望的田野上》等）进而让学生们形成一定情感共鸣。聆听音乐律动、恢弘节奏的同时，从饱含深情、旋律优美的乐曲中感受到祖国的伟大，进而产生强烈的爱国之情。然后教师引入课堂教学内容，为学生们教学《小朋友爱祖国》这首歌曲，使学生们能够将情感融入所学歌曲。

（二）教师应借助信息化技术夯实德育教育渗透力度

兴趣，对于任何一门学科而言，都是一名最贴心、最负责的教师。新时期教育教学背景下，教师想要全面在小学音乐课堂教学实践中渗透德育教育，就应当充分激发小学生的音乐学习兴趣和探究欲望。教师可以借助先进的信息化教学技术和多媒体教学设备夯实德育教育的渗透力度。

例如花城版小学音乐《落雨大》一课的课堂教学过程中，由于这首歌曲是一首极为有名的广州方言童谣，主要体现小孩子视角下的雨中美丽街景，生动活泼、朗朗上口。教师在教学过程中可以为学生们播放一段关于这首童谣的视频课件。视频内容以广州美丽的景色为主。然后引导学生们通过情境教学带入到场景中，这样的形式融入了学生之间的互动，能够更好地感受歌曲的魅力，这样能提升学生的审美能力，引导学生对美和积极的事物有更好地认知。

（三）利用相关的故事让德育元素全面的渗透

鉴于小学生年龄较小且对各种知识的掌握能力有限、层次较低，因此教师需要对一些歌曲背后的人文故事进行趣味化、详细化的讲解和分析，进而让传统德育文化与德育因素全面渗透，或是通过与歌曲内容相关的故事进行教学。众所周知，音乐教育的一个核心内容以及重要目就是要全面保持和增加学生们对世界美的想象，进而有效培养小学生健全人格与对艺术世界的领悟与感知力。教师在音乐课程教学过程中完全可以跳出教材的束缚，全面拓展新颖丰富的音乐教学资源。

例如在《有个洋娃娃》的教学过程中，我为学生们讲了如下一个小故事：“从前有一个洋娃娃，它在橱柜中等待被别人买走，每次都可以听到路过的孩子们说一定要把它带回家，但等了很久都没有人将他买回家，终于有一天一个衣服破旧的小女孩把它买回了家，是自己取得第一名后的礼物，小女孩和它成为了朋友，还为它起了名字，一起在简陋的房间生活玩耍，直到礼物变得足够破旧，洋娃娃的一生是开心的。”这个故事以洋娃娃的口吻进行讲述，体现出朋友之间的陪伴才是最宝贵的财富，引导学生树立正确的价值观，学生的反响极为不错。

结束语：综上所述，新时期春风化雨，育人有“声”视域下的小学音乐课程的创新化德育渗透实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为合理化、科学化的德育渗透方式与手段，力争让小学音乐教学德育教育整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]金莹.如何在小学音乐教学中渗透德育[J].吉林教育，2019（44）：59.

[2]张东梅.小学音乐教学中德育渗透的有效性对策探究[J].新课程（小学），2019（6）：232-233

[3]张静.以美感人,以美育人—基于学科核心素养的小学生审美能力培养[J].教师,2016,23:25-26.