刍议小学语文微课制作的问题

何孝友

贵州省安顺市实验学校 561000

摘要：当前在信息技术与教育教学工作逐步融合的过程中，以多媒体技术、微课等为代表的现代教育工具，为学科教学质量的改善以及教学资源的扩大化提供了重要的实践方法。但从实践应用的反馈情况来看，教师的教学观念以及信息化教学能力，现代教育工具的作用并没有得到充分发挥。本文以小学语文教学实践为背景，结合笔者既往教学经验，就微课制作存在的普遍问题进行分析，并从微课教学的特点出发，提出几点自己改善建议，供大家参考。

关键词：小学语文；微课教学；制作；问题

引言

微课教学是利用学科相关课程资源建立起的一套完善的教学体系，与传统的课堂教学模式相比，微课教学为教师的备课以及学生的自学提供了更加广泛的教学资源，这不仅实现了教学资源的扩大化，还有效契合了学生的个体差异以及“因材施教”的教学理念。此外，微课教学软件自带的辅助性教学功能，还为教师的教学设计、教学反思等工作提供了相对客观的数据。围绕学科教学中微课制作存在的现实问题进行分析，剖析各类问题的深层原因，改进现有的微课制作策略，具有重要意义。

一、小学语文微课制作面临的主要问题

微课是利用“微”工具模拟一对一的教学情境，将学科知识进行细化，选定小知识点为教学情境的主要内容，实施针对性讲解。微课制作的质量，以及讲解过程的启发、解惑作用，是教师授课水平以及对微课使用的认知情况的重要体现。从小学语文教学实践来看，微课制作的问题主要集中在选题、素材的选取以及讲解手段等方面。

首先，微课教学要求选定相对细小的知识点，以保证讲解过程的针对性以及学生对概念、知识的消化效果，而语文学科知识背景的特殊性，使得教师在选题过程中很容易出现选题过于宽泛、繁杂等问题，继而导致微课制作的时间过长，或者讲解过程不精等问题。

其次，素材的选取是微课制作的一大难点，同时也是影响微课制作质量的关键所在。目前，与小学语文有关的网络教学资源数量较多，各类网络平台提供的资源质量参差不齐，要在有限的时间内完成微课制作素材的搜集，且保证素材的数量、质量符合微课制作的基本要求，整个过程的实现并不容易，尤其是对部分信息素养不足、网络检索工具应用尚不熟练的教师，素材的搜集很可能成为限制其微课制作质量的主导因素。为了追求素材搜集的效率，尽可能压缩素材选取在微课制作中的时间占比，部分教师会采取直接从网上下载或者直接使用屏幕录制工具等方式获取微课的素材，但这一策略存在着一定的风险，即下载、录制后的视频、图片可能与微课主题的关联性不强，或者分辨率不足，诸如此类的现象都会直接导致微课制作质量下降。

最后，微课讲解的手段过于简单，也是微课制作环节最容易出现的问题。从讲解的手段来看，微课有“PPT式”、“情景剧式”以及“讲解式”等多种类型，不同类型的优缺点、适用性存在一定的差异。例如，“PPT式”与以往采用PPT软件进行辅助教学的课堂教学模式有着一定的相似性，视频中讲课教师并不出境，这直接限制了微课表现手法在微课制作中的应用，同时整个微课视频也可能呈现出过于简单、平淡的效果。“讲解式”是教师集中授课方式在“微”背景下的延伸，与以往的授课方式相比，“讲解式”为学生提供了一对一的教学情境，学生能够通过控制进度条进行反复学习，并最终完成相应知识点的内化。“讲解式”微课的制造能够比较直观地反映语文教师的教学功底以及授课水平，搭配后期添加的PPT演示文稿以及情景剧，整个微课视频能够呈现出更加丰富的内容，并充分利用微课的表现手法，帮助学生理解、消化知识点。若教师不能正确认识上述微课形式的优缺点，不能从语文教学的特征以及微课主题出发，合理更新讲解的手段、方法与策略，微课的制作质量将大打折扣。

二、小学语文微课制作问题的解决路径

一要明确教学目的与教学内容。微课制作的核心是知识点的针对性讲解，从学科教学实践出发，选取教学难点或者学生普遍存在疑惑的知识点为主题，制定明确的微课教学目标与内容，是确保微课制作方向正确的重要策略。以小学语文的识字教学，在以往授课方式中，部分教师会将教学重点放在字词的发音或者生词的笔顺、笔画分析上，而忽略了字词演替等相关内容的教学，这一现象可能会影响到学生对字词概念的理解。对此，我们教师可选定“字词的演替”为微课教学的主题，从具体的形声字、象形字的演替过程出发，制作相应的微课视频，让学生在自学过程中体会字词演替的魅力，以及象形字、形声字的趣味性，由此激发学生对字词演替的学习兴趣，加深理解。

二是合理控制微课制作素材的质量。由于素材选取的重要性，所以语文教师应当从素材的高效搜集、筛选以及高质量素材的自制等方面入手，提高微课制作素材的质量。在网络素材的搜集方面，信息化数据库的建设能够为语文微课素材的高效搜集提供支撑力量。对此，相关教学单位应当高度重视微课教学在各个学科教学中的意义，分学科落实信息化建设。以语文学科为例，教研组应当充分利用现有的师资力量，深入分析语文学科的知识背景以及语文教学内容与微课教学之间的契合性，从各种网络渠道收集能够服务于微课制作的高质量教学资源，同时注重微课资源的有效整合，降低教师个体在素材搜集方面的时间花费

^[4]。此外，自制高质量素材也是微课制作质量的重要保障，在自制素材的过程中，教师需要注意视频原有尺寸以及微课视频的尺寸要求，尽可能避免黑边、漏光等问题。为了保证视频录制的效果，学校应当为教师配备性能有保障的音频、视频录制设备，同时聘请专业人士负责视频的拍摄。

三是讲解手段的创新

微课将教学内容以多媒体形式表现，且相较于以往的教学方式，微课教学更加注重学生的自主学习。依靠多种多媒体课件资源，语文学科教学知识点讲解过程的针对性将得到保障。而在信息时代，与时俱进的教学理念，充分利用现代科技手段，创新语文知识点的讲解方法，可促进教学质量的改善。例如，在制作微课的过程中适当添加与微课主题相关的字幕，以字幕的形式标记所属知识点的重难点，相较于直接口述的方式，字幕的放大、加粗以及其他视觉特效的引入，会给学生形成一定的视觉冲击，从而激发学生对字幕内容的重视程度，为学习效率的提升营造良好条件。需要注意的是，讲解手段应当根据微课教学的主题进行确定，衡量讲解手段是否合理的重要指标，是制作完成的微课是否能够带来足够的视觉冲击，以及是否能够丰富学生的学习体验。

总之，微课是依托现代信息教育发展起来的教学资源，微课教学不受时间、地点的限制，在小学语文教学中有重大意义。但受限于主题不明确、素材质量不高等因素，微课教学的实践应用并未取得理想成绩。对此，语文教师应当抓住微课教学的优势，明确微课制作的流程以及重点，围绕微课教学目的设置、微课制作素材的搜集以及讲解方法的合理选取等工作适当调整微课制作的策略，不断提高微课制作水平，切实发挥微课在语文教学中的核心价值。

参考文献

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