思维导图在小学数学教学中的应用

思维导图在小学数学教学中的应用

居富强

( 山东省济宁市任城区喻屯蔡桁小学 山东济宁 272000)

摘要：数学是教学科目中较为重要的一门学科，也是比较难学的一门学科，学好数学的重点是要有数学思维，再进一步讲，要在脑海中建立数学的框架，不仅要掌握各个知识点，还要会运用。小学数学教学是学生刚开始接触数学，为未来数学打基础的重要时间段，这是培养学生数学思维的关键时期，因此在小学数学教学中老师应该更侧重于方法的引导，而不是简单地知识点的传授。为了让学生能够把学到的知识运用到实处，帮助学生建立思维导图显得尤为重要，通过建立思维导图，把广泛的、散落的知识点联合起来，形成一个完整的思维系统。

关键词：思维导图；小学数学教学；应用研究

引言：思维导图就是研究各个知识点之间的相互关系，比如对比关系，并列关系，包含关系等等，然后将知识点组成一个完整的系统，有了思维导图，在解决数学问题时，就可以根据题目的关键词，在脑海中检索和题目相关的知识点，思考解决问题的办法。只有建立完整的思维导图，在解决数学问题时，才不会一片混乱，不知道思考方向。低年级的小学数学老师可以把自己思考数学导图教给学生，引导他们来进行思考，高年级的学生可以在老师的辅导下尝试自己建立自己的思维导图，避免老师的思维导图不适合自己。建立思维导图是学生需要不断锻炼的一项重要技能。

1. 小学数学教学现状分析

1. 小学数学知识点不完整，不利于学生思考

如今的小学数学的教学仍然按照传统的教学方式，只是简单的把具体的知识点传授给学生而已，但是数学教学的重点不在于学习多少知识，而在于培养学生理性思维，在遇到问题时能够冷静思考，运用自己的能力来解决问题。但零碎的知识点并不能在学生脑海中形成完整的知识系统，在遇到问题时，整合不起来所学的知识，不利于问题的解决。如果只是一个个独立的知识点，学生很难对数学有一个系统的认识，无法掌握数学学习的方法。

2. 学生缺乏数学思维，在解决数学难题上较困难

由于思维导图的创立在小学数学教学中比较缺乏，所以学生没有养成数学思维，在面对数学问题时不知道该怎么思考，不知道该怎样把自己学到的知识运用到解决问题上，这是老师在教学过程中要抓的重点，只有建立了正确的数学思维，才能明确思考方向，才能正确的解答数学问题，这才是掌握了数学学习的精髓，也为将来学习更深层次的知识打下坚实的基础。如果没有正确的数学思维，随着年级的提高，在数学学习上会越来越吃力。

3. 学生不会拓展课外知识，过于依靠老师

在大多数小学数学的教学中，老师把教学的侧重点放在了知识点的传授上，并没有把方法的引导放在重点上，这就会导致学生自我思考的能力不强。只想着接收老师传达出来的信息，并没有主动思考，探求知识的欲望，久而久之，就会使得学生过多的依赖老师，当学习课外的新知识时，缺乏自我学习能力，但不是每个知识都有老师来教的，不利于拓展知识和自身发展。

2. 将思维导图应用在小学数学教学中的探究

1、用思维导图概括题型

鉴于上述小学数学教学的现状，将思维导图应用到小学数学教学中显得尤为重要，不仅可以帮助学生把所学到的知识串联起来，形成完整的知识体系，也有利于锻炼学生的数学思维，养成良好的思考习惯。有的人会认为在小学阶段，以小学生的能力无法接受思维导图的教学模型，但我认为这种观点是大错特错的。小学时学生刚开始接触数学的阶段，同样也是学生思维能力形成的阶段，在这个时期，学生对于任何新事物的接受能力都是差不多的，但不一样的是，从一开始就让学生养成良好的思考习惯，这在未来的初高中甚至大学的学习中都有事半功倍的影响，也有利于学生在日常生活中遇到问题时能够冷静思考，对学生的发展有很大帮助。思维导图就是利用各种图文，直观的反应各个知识点的联系，能帮助学生更快更好的记忆，既省时省力也高效。

比如在小学数学的鸡兔同笼问题中，老师可以和同学们一起以鸡兔同笼问题为中心来展开思考，首先与中心直接联系的是鸡兔同笼的解决办法，思考讨论根据所学的知识一共有多少种解决问题的办法，每一个办法所相关的知识点又是什么，引导学生多方面思考，可以采用奖励办法，思考出一个解决问题办法的同学就可以获得奖励，然后在总结出每个方法用到的知识点之后，还可以再进行外一层的拓展，思考每个知识点可以用来解决什么问题，如果能用相同的知识点解答的问题，那就是同类的问题，总结出他们的题型，这样在以后遇到这类问题时可以既快速又正确的解答出来。

2、利用思维导图拓展知识

对于一个问题的解答方法越多，涉及到的知识点越多，再往外拓展的同类题型越多，那学生就可以快速全面的掌握更多的知识。这样把尽可能多的题型知识点串联起来，学生们就能形成清晰完整的知识体系，就能高效的解决难题了。虽然建立思维导图看起来比较麻烦，但是这是一种效率非常高的教学方法，在建立思维导图的过程中，老师尽可能的只起引导作用，发挥学生们的主体性，让学生们开拓思维，积极思考，这样的课堂才是高效有效的课堂。这就需要我们教师在平时的教学过程中多思考，多联系，多积累，有意识的帮助学生建立思维导图，引导他们养成正确高效的学习习惯和思考习惯。

3、在课堂中按照课前做的思维导图展开

思维导图不仅仅可以用于题型，在平常的课堂中以思维导图作为一节课的开始和结尾，在开头可以让学生们大体了解一下本节课要学习的内容，然后接下来按照思维导图所划分的版块教学，在结尾把所学的知识点都概括在思维导图中，概括回顾课堂上学到的知识，这也是一个提高课堂效率的好方法。

参考文献：

[1] 陈娟.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J]考试周刊,2017 (88) : 94.

2. 曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J] .中国校外教育,2016 (4) : 54.

3. 刘湖林.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].学周刊，2015，(33) : 93.

4. 闫少驷.如何提高小学数学课堂教学效率[J].科技创新导报，2015，(13) :118+120.

5. 韩维.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J]当代教育实践与教学研究,2015，(05) : 86.