提升初中学生英语听说能力的几点策略

提升初中学生英语听说能力的几点策略

夏应翠

云南省昭通市盐津县柿子中学 657502

摘要：英语属于世界通用语言，结合时代要求与英语教学有机融合，是新时期初中英语教学改革的重要内容，教师应注重教学理念和方法创新变革，尊重学生的个性化学习，打造高质量的英语课堂。因此，在实际教学中，教师应结合实际情况，科学合理地利用现代技术，实施英语听说教学，为学生营造良好的听说情境，不断提升学生的听说能力。

关键词：初中英语；听说能力；教育技术

引言

随着中国各项建设工作的飞速发展，为了能够更好地适应国际竞争的时代需求，人们逐渐提高了对英语学科的重视程度。但是在中国当前的教育背景下，由于管理工作并不完善，导致各个初中院校的英语教师力量短缺，学生普遍缺乏良好的英语听说能力。所以提高日常训练难度，强调外语交际内容的真实性与可靠性，已经成为中国现阶段英语教学改革的主要趋势。

1制约学生英语听说能力的具体因素

1.1听说教学深受传统教学方法和理念影响

听是一个人获取语言消息和感受语言风格的主要路径，并且也是语言学习的主要渠道。但对于国内很多初中学校的学生来讲，听力训练就是拿着一直不变的模板套用固定的模式去学习听力知识，这和听力教学目标不相符。口语教学尽管能够培养初中生的口语表达能力，但是众多的初中学校并未给予学生口语培养方面的高度重视，也并未列入考试的范围内，这导致在教学过程中忽视了对学生的口语训练。

1.2学习态度不积极

语言学习是学生对未知语言不断认知与接收的过程。因此学生的学习效率及成果往往与他们的学习态度存在较大的关系。情感作用在语言学习工作中占据着至关重要的地位。如果在实际的教育工作中，学生一味地跟随教师的节奏进行学习，缺乏自身的思索，极易导致他们产生抵触心理，进而影响整体的教学进度。由此可见，学习态度是影响学生听说能力的主要因素，积极向上的学习态度往往能够令他们的学习水平得到大幅的提升。

2现代技术助力初中英语听说教学的有效策略

2.1运用数字化听说资源，提升初中学生英语听说能力

在教学中运用现代教育信息技术是英语教学发展的趋势,“互联网+教育”环境下的数字化听说资源不仅为初中学生的听、说、读、写提供了丰富的素材，而且在听说训练中逐渐扩大学生的词汇量，也为英语阅读能力的提升打下坚实的理解基础。在英语教学中，传统的单词记忆效果很不理想。一方面，学生识记词汇困难，往往是死记硬背，花了时间却不见成效；另一方面，学生空有一肚子词汇却不会灵活使用。这不仅违背了新课标中在语境中进行词汇教学的要求，也成为提升学生口语水平的枷锁。在教学中，我充分利用英文歌曲、VOA或BBC慢速广播、原声电影、“英语趣配音”软件等听说资源，让学生多听多看，跟读模仿，培养学生的语感，拓展学生的词汇量，并逐渐养成用英语思考的习惯。通过这些数字化资源，不仅可以让学生在一个模拟的情境中灵活使用已经学过的单词，还可以让学生接触到大量的新单词。这些词汇相比教科书上的词汇更具有流行性和实用性，这有利于学生掌握地道的英语，从而提升其英语口语水平、阅读水平和写作水平。

2.2科学利用语音识别系统，供给学生口语练习

语言学习的主要目的是能够应用此门语言进行沟通与互动，而口语训练是提高学生口语表达能力的主要手段。当前学生口语锻炼的平台与机会比较欠缺，进而致使初中生的英语口语表达信息不足，同时还会出现学生发音不标准的问题，初中英语教师能运用语言识别系统对学生展开口语训练活动。在学生借助语言识别系统展开口语练习的过程中，语言识别系统能结合学生所发出的音展开高效识别，进而将学生发音问题明确地指出来，并确定需要完善的点。比如，哪些字母不需要发音，哪些字母为前鼻音和后鼻音，哪些字母要咬舌，语言识别系统均能对学生展开系统讲解与教学，进而让学生的英语表达能力渐渐提高，走向标准化、规范化，即慢慢加强学生的英语口语表达水平。

2.3将英语配音与传统教学相结合，提升学生的听说能力

在中国当前的教育背景下，虽然教师能够对现行的教育方法做出适当调整，但是学生在语言基础与应用上均存在着较大的差异，具体体现为学习效率低下、缺少自信、缺乏明确的学习方法等，久而久之容易对英语学科产生抵触心理。在信息技术得以广泛应用的社会背景下，传统的教育措施仍然有许多可取之处。通过英语配音训练，可以有效提升师生、生生之间的交流机会，不仅能够切实提升他们的交流能力，还可以有效提升学生的学习自信，对自身的听说能力起到良好的促进作用。

2.4加强课堂指导，丰富学生学习体验

初中英语教学质量的提升，应积极迎合时代发展趋势，与时俱进，摒弃以往单一的教材束缚，基于互联网来收集和拓展教学素材，通过网络来收集英语电影、英语歌曲和英语演讲视频等材料，引入课堂，为学生创设英语文化语境，置身于其中去切身感受西方文化，高效进行听说读写等语言活动，不仅可以促进学生学习能力提升，还可以保持高度的学习热情。课堂教学应追求动静结合，不要盲目要求学生安静听讲，否则会遏制学生的学习积极性。因此，结合初中生的认知水平和学习能力，为学生提供充分思考的空间，将所学知识转化为实践活动，从短期记忆朝着长期记忆方向转变。如，通过小竞赛、小游戏和小辩论等活动，彰显学生主体地位，培养学生的合作意识，循序渐进地丰富学生学习体验，促使学生学习能力发展。

结束语

“互联网+教育”环境下的听、说教学资源，不仅提升教师的信息技术水平，使教学资源和英语听说教学更好的融合，从而提升其教学能力，还充分利用情景教学激发学生的英语学习兴趣，树立自信心，拓宽词汇量，并营造良好的课堂教学环境，来解决问题，实现既定的教学目标，促进初中英语听说教学效率提升，最终促进学生听说能力的提高。

参考文献

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［2］姜艳玲，马娟．现代技术助力初中英语听说教学［J］．基础教育课程，2020（10）：59－60．

［3］王晓霞，王学风．教育生态学视阈下大学英语听说混合式教学模式构建研究［J］．文化创新比较研究，2019，3（32）：164－165．