云南省昭通市盐津县柿子中学 657502
摘要:英语属于世界通用语言,结合时代要求与英语教学有机融合,是新时期初中英语教学改革的重要内容,教师应注重教学理念和方法创新变革,尊重学生的个性化学习,打造高质量的英语课堂。因此,在实际教学中,教师应结合实际情况,科学合理地利用现代技术,实施英语听说教学,为学生营造良好的听说情境,不断提升学生的听说能力。
关键词:初中英语;听说能力;教育技术
引言
随着中国各项建设工作的飞速发展,为了能够更好地适应国际竞争的时代需求,人们逐渐提高了对英语学科的重视程度。但是在中国当前的教育背景下,由于管理工作并不完善,导致各个初中院校的英语教师力量短缺,学生普遍缺乏良好的英语听说能力。所以提高日常训练难度,强调外语交际内容的真实性与可靠性,已经成为中国现阶段英语教学改革的主要趋势。
1制约学生英语听说能力的具体因素
1.1听说教学深受传统教学方法和理念影响
听是一个人获取语言消息和感受语言风格的主要路径,并且也是语言学习的主要渠道。但对于国内很多初中学校的学生来讲,听力训练就是拿着一直不变的模板套用固定的模式去学习听力知识,这和听力教学目标不相符。口语教学尽管能够培养初中生的口语表达能力,但是众多的初中学校并未给予学生口语培养方面的高度重视,也并未列入考试的范围内,这导致在教学过程中忽视了对学生的口语训练。
1.2学习态度不积极
语言学习是学生对未知语言不断认知与接收的过程。因此学生的学习效率及成果往往与他们的学习态度存在较大的关系。情感作用在语言学习工作中占据着至关重要的地位。如果在实际的教育工作中,学生一味地跟随教师的节奏进行学习,缺乏自身的思索,极易导致他们产生抵触心理,进而影响整体的教学进度。由此可见,学习态度是影响学生听说能力的主要因素,积极向上的学习态度往往能够令他们的学习水平得到大幅的提升。
2现代技术助力初中英语听说教学的有效策略
2.1运用数字化听说资源,提升初中学生英语听说能力
在教学中运用现代教育信息技术是英语教学发展的趋势,“互联网+教育”环境下的数字化听说资源不仅为初中学生的听、说、读、写提供了丰富的素材,而且在听说训练中逐渐扩大学生的词汇量,也为英语阅读能力的提升打下坚实的理解基础。在英语教学中,传统的单词记忆效果很不理想。一方面,学生识记词汇困难,往往是死记硬背,花了时间却不见成效;另一方面,学生空有一肚子词汇却不会灵活使用。这不仅违背了新课标中在语境中进行词汇教学的要求,也成为提升学生口语水平的枷锁。在教学中,我充分利用英文歌曲、VOA或BBC慢速广播、原声电影、“英语趣配音”软件等听说资源,让学生多听多看,跟读模仿,培养学生的语感,拓展学生的词汇量,并逐渐养成用英语思考的习惯。通过这些数字化资源,不仅可以让学生在一个模拟的情境中灵活使用已经学过的单词,还可以让学生接触到大量的新单词。这些词汇相比教科书上的词汇更具有流行性和实用性,这有利于学生掌握地道的英语,从而提升其英语口语水平、阅读水平和写作水平。
2.2科学利用语音识别系统,供给学生口语练习
语言学习的主要目的是能够应用此门语言进行沟通与互动,而口语训练是提高学生口语表达能力的主要手段。当前学生口语锻炼的平台与机会比较欠缺,进而致使初中生的英语口语表达信息不足,同时还会出现学生发音不标准的问题,初中英语教师能运用语言识别系统对学生展开口语训练活动。在学生借助语言识别系统展开口语练习的过程中,语言识别系统能结合学生所发出的音展开高效识别,进而将学生发音问题明确地指出来,并确定需要完善的点。比如,哪些字母不需要发音,哪些字母为前鼻音和后鼻音,哪些字母要咬舌,语言识别系统均能对学生展开系统讲解与教学,进而让学生的英语表达能力渐渐提高,走向标准化、规范化,即慢慢加强学生的英语口语表达水平。
2.3将英语配音与传统教学相结合,提升学生的听说能力
在中国当前的教育背景下,虽然教师能够对现行的教育方法做出适当调整,但是学生在语言基础与应用上均存在着较大的差异,具体体现为学习效率低下、缺少自信、缺乏明确的学习方法等,久而久之容易对英语学科产生抵触心理。在信息技术得以广泛应用的社会背景下,传统的教育措施仍然有许多可取之处。通过英语配音训练,可以有效提升师生、生生之间的交流机会,不仅能够切实提升他们的交流能力,还可以有效提升学生的学习自信,对自身的听说能力起到良好的促进作用。
2.4加强课堂指导,丰富学生学习体验
初中英语教学质量的提升,应积极迎合时代发展趋势,与时俱进,摒弃以往单一的教材束缚,基于互联网来收集和拓展教学素材,通过网络来收集英语电影、英语歌曲和英语演讲视频等材料,引入课堂,为学生创设英语文化语境,置身于其中去切身感受西方文化,高效进行听说读写等语言活动,不仅可以促进学生学习能力提升,还可以保持高度的学习热情。课堂教学应追求动静结合,不要盲目要求学生安静听讲,否则会遏制学生的学习积极性。因此,结合初中生的认知水平和学习能力,为学生提供充分思考的空间,将所学知识转化为实践活动,从短期记忆朝着长期记忆方向转变。如,通过小竞赛、小游戏和小辩论等活动,彰显学生主体地位,培养学生的合作意识,循序渐进地丰富学生学习体验,促使学生学习能力发展。
结束语
“互联网+教育”环境下的听、说教学资源,不仅提升教师的信息技术水平,使教学资源和英语听说教学更好的融合,从而提升其教学能力,还充分利用情景教学激发学生的英语学习兴趣,树立自信心,拓宽词汇量,并营造良好的课堂教学环境,来解决问题,实现既定的教学目标,促进初中英语听说教学效率提升,最终促进学生听说能力的提高。
参考文献
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