乡镇初级中学学困生成因分析

乡镇初级中学学困生成因分析

刘凤霞

贵州省黔南州 独山县为民中学 558200

摘要：在新世纪现代化教育的背景下，我国教育部门更加重视对于学生综合素质能力的培养和提高。因而，“学困生”的问题逐渐显现，较于城市初级中学学困生的情况，乡镇初级中学学困生的情况更为严重，其引起了社会各界广泛的重视。

关键词：农村乡镇；初级中学；化学；学困生；成因分析

引言

随着素质教育改革的不断深入，教师们不得不重视起学困生的问题。如何解决学困生问题成为了乡镇初级中学化学学科以及其余学科基础教育的重要任务。据调查显示，乡镇学困生在初级中学总学生人数中占比高达三成。而在这些学困生中，除“数学学困生”占比较大以外，“化学学困生人数”紧随其后。学困生问题直接关系到我国现在及未来教育的发展情况。因此，乡镇初级中学的教师必须着手分析学困生成因，并探寻科学的教育对策。从根本上激发学困生的学习兴趣，让学困生真正的意识到学习的意义和重要性，为推动初级中学化学教育发展做出贡献。以下则以化学学科为例，对乡镇初级中学学困生的成因及解决措施的分析与探讨。

1. 化学学困生的特征分析

学困生（Poor Student）即暂时性学习成绩落后的学生。其与差生的含义不同，其区别在于“暂时性”。从学习角度讲，差生是缺乏学习能力，心有余而力不足^[1]。而学困生是有能力学，但是在各种因素的影响下不想学，就乡镇初级中学化学学困生为例，其表现为以下几个特点：

1. 学生化学学习兴趣匮乏

缺乏化学学习兴趣其根本原因与化学学习的难度有关。表现为学习化学知识和实验技能困难，不理解化学反应概念，看不懂化学方程式，不会利用质量守恒定律进行化学反应方程式的配平等。这些都是基础化学知识不牢固导致的一些列“蝴蝶效应”，一步错，步步错。久而久之，学生开始害怕化学学习，甚至开始产生厌烦心理，从内心开始抵触。表现从做作业开始应付了事，为了完成任务而完成任务，紧接着就是考试作弊，涂改分数等。最后导致学习成绩越来越差，跟不上课堂教学进度。渐渐的，学生开始自卑，甚至会影响其他学科的成绩，导致恶性循环。

2. 定力不足，学习品质差

学习品质即学生在学习过程中的认真的态度、精神集中度以及脚踏实地肯下功夫的能力。学困生学习品质差更多的表现为意志不够坚定，也就是定力不足。学困生易受外界干扰，对其情绪、思想和行为会产生较大的影响，导致上课注意力不集中，无法紧跟教师步伐，容易忽视掉化学知识的重难点，学习成绩不稳定。

3. 缺乏参与意识

对于化学或者较难学科的学习，学困生一般都只注重结果。其总是想象好的结果，并且也就只停留在了想象上。对于达到没好结果的过程并不会出现在其计划当中，更不会落实。也就是所谓的“不劳而获”。在化学课堂上，学困生也不会主动参与教师与学生的互动和同学之间的讨论。

2. 乡镇初级中学化学学困生的成因分析

学困生的形成有先天的也有后天的。其影响因素有很多，比如原生家庭因素、校园环境因素、社会环境因素、先天智力条件因素等等。

1. 教师方面的原因

在中国应试教育的大环境下，初级中学化学教师不得不执行“一边倒”的教学政策，即重视学生的学习成绩，一切以成绩为重。

学生无法提起学习兴趣和热情的根本原因之一就是教师教学方式的问题。现代化教育更加重视培养学生的核心素养，讲究素质教育的发展。因此，教师必须将传统教学观念和手段转变为适应现代教育的、新进的、创新型的观念和手段。虽然化学教育在初中仅有一年的教学时间，但是其对于学生后续的化学学习以及高中文理分科起到奠定基础的作用。在这种关键的时期，教师必须采用多样式的教学方法帮助学生形成较为成熟的化学思维，将抽象的化学方程式和反应现象通过现代化信息技术以及化学实验生动化、具体化。拉近学生与化学的距离，有利于提高学生对化学学习的兴趣，提升化学教学质量。

2. 学生方面的原因

首先，学困生对于化学学习的概念和反应现象不够清楚，甚至连化学实验的工具和化学用品的名称都不知道。如酚酞溶液和高锰酸钾的化学式和作用，学困生可能不知道这些是用来做什么的。

其次，现代教育环境下要求加强学生自主学习能力的培养。学困生就是极度缺乏自主学习能力以及自觉性的对象。在化学学习过程中极其自负，总以为学会如何写“一、二和三”，就会写“四、五、六……”，不认真完成作业，应付了事，遇到困难就只会抄袭。

最后，除了教师教学问题外，就是自身学习品质问题。对于化学学习极度缺乏兴趣，意志不坚定，容易受到外界干扰。并且，遇到困难只会逃避^[2]。

3. 乡镇初级中学化学学困生问题解决措施

首先，从教师方面下手。纠正教师的传统教学观念和教学手段。政府以及当地教育部门应给予乡镇初级中学一定的帮助，使乡镇学校能够及时的完善教学设施，从根本上解决教师的影响因素。设备齐全了，教师便有了跟进时代教育发展的“武器”，能过够更好的发挥教师的作用，优化化学教学方法，为学生提供刚好的学习氛围。

其次，教师需要在完善自身教学体系和提升自身教学方式的基础上，改变学生的思想观念，利用现代化信息技术快速提高学生对化学学习的兴趣。课下多多走近学生，学困生建立良好的沟通和交流，为学困生提供帮助，无论是在学习上还是生活上。一点一滴地影响他们，并在其取得一定的进步时能够毫不吝啬地送上自己的夸奖，让学生有信心、有动力去学习。

总结：

乡镇初级中学的教学环境和设施虽然较城市的稍微弱一些，但是教师们面对的都是祖国的花朵，祖国的未来。因此，教师们有义务和责任去利用现有的教学条件帮助学困生改变现状，走近学困生，让学生真正的理解学习的意义和重要性，鼓励其自主学习和探究，让其树立终身学习的观念。

参考文献：

[1]何阔海.农村初中学困生的成因分析及对策研究[J].新课程导学（七年级上旬）,2018,000(002):P.70-70.

[2]吴明德.农村初中学困生的表现及成因分析[J].甘肃教育,2019,No.640(20):58.