分层教学在体育基础教育中的应用

分层教学在体育基础教育中的应用

黄上洁

广西省南宁市阳光新城学校 邮编 530219

摘要：随着社会的发展，小学生的身心健康受到了广泛关注。小学体育是小学生增强体质，掌握身体素质的最佳途径。对于小学生，他们才刚刚开始接受系统的教育。因此，小学教师需要承担责任，并真正鼓励学生更好地融入教学。在体育课上尤其如此。在课堂教学过程中，学生所要做的就是静静地听老师的解释，坐下来思考。这就要求学生真正参加课程。当前，由于各种具体原因，例如学生个性和身体素质，学习状况和学习能力将出现偏差。如果教师当前将所有学生视为一门普通科目，他们通常会忽略根据他们的能力来教学生的重要性，但是引入分级培训可以更好地提高体育课堂教学的有效性。通过了解学生运动的基础知识和爱好特征来实施体育教学，以取得更好的学习效果。

关键词：分层训练小学体育；提高效率；根据学生的能力进行教学；

教师可以区分不同的学生情况，从而有针对性的教学，这样做可以帮助学生改善自身的身体素质并提高教学效果。其次，根据自己的才能教给学生，真正欣赏单个学生之间的差异并赢得学生的尊重。最重要的是，体育教育不是一蹴而就的，这要求学生完成体育的所有过程，并逐步奠定坚实的基础。过去，传统的教学方法经常忽略师生间的互动。不同之处在于每个学生的学习情况仅是勉强地遵循了教学的整体进度。通过分层教学，可以帮助他们更有效地提高身体素质，尤其是打下坚实的基础。

一、多层教学法的意义

分层的教学方法是针对学生的差异调整目标学习方法。由于每个学生的成长环境，生活基础和身体方面的某些差异，学生的学习能力也有所差异。因此，为了提高教学水平，教师应采用差异化的教学模式，以保证学生的均衡发展。同时，在分级教学的基础上，教师结合现代教育理念，根据学生的差异促进学生的全面发展。此外，可以采用分级教学制度来探索学生自身的特点，以提高学生对体育学习的热情和兴趣。这是传统体育教学的一次革命，更好地突出了教学的价值和意义。不同的学生有不同的基础，学习能力和身体条件。在教学过程中，教师根据一些综合标准对学生进行分级教学。在分级教学模式中，教师可以进行不同级别的教学，从而可以充分探索学生的特点并增加他们对学习的兴趣。这是传统教学的突破，是学生根据自己的才能进行学习的典型适应。

二、体育教学在初等教育中的地位

1.学校没有给予足够的重视

由于应试教育的影响，小学教育不可避免地将重点放在文化课上，而忽略了体育和视觉艺术等其他科目。在学校课程中，尽管体育课的时间延长了，但仍存在没有受到重视，教师不能在体育教学过程中进行分层教学的现象。分级教学不能在小学生的身体素质中发挥作用。

2.教师采用“大统一”教学法

学生之间个体差异的存在是一个客观事实，取决于每个学生的自然条件和成长环境。成长的环境不同，因此创建了不同的个体学生。然而，受传统教学观念的影响，教师并未关注体育教学过程中的差异，而是对所有学生采用统一的体育教学模式，即所谓的统一教学法。因此，每个班级的教学目标或教学内容是相同的。显然，这种教学方法特别不利于学生发展体育锻炼和学习体育知识的兴趣。

3.理论与教学不一致

每天小学体育教师进行教学时，大部分教学场所都在现场，课程也主要是体育锻炼。但是，由于缺乏向学生讲授体育理论的知识，理论与体育联系不在一起，使学生无法掌握体育技能。

三、小学体育分层教学策略

1.分离并提高效率

对于小学体育课，学生和老师都没有给予足够的重视。他们认为它的存在是可选的，但是这个概念非常荒谬和错误。体育教育实际上可以帮助学生提高身体素质，在体育锻炼过程中，他们可以培养自己坚强的人格。但是，大多数教师并不了解小学基础科目之间的差异。一次性的教学方法常常会降低学生的学习经验，并消除他们对学习的兴趣。通过分层教学，教师可以考虑学生的差异，将他们的身体条件和教学基础结合起来，并提高教学效果。

例如，当教“跳绳”时，一些学生已经非常精通这项运动。跳绳的通常方法对他们而言不再困难。因此，教师可以鼓励那些已经有一定基础的学生以不同的跳绳样式在团队内发展。但是，有些学生可能在日常生活中不会遇到这些活动，因此对它们不感兴趣，老师可能会教这些学生一些基本训练，并让他们掌握跳绳过程中的一些预防措施，然后讲解一些基本技能。但是，与此同时，教师需要注意的是，分层是要考虑针对不同内容来让学生学习基础。

2.设定不同水平的学习目标

完成学生分层后的进一步工作是设定适当的学习目标，以确保各个级别的学生都有适当的学习目标。只有这样，我们才能确保正确实施分级培训。根据体育锻炼的过程，需要进行广泛的体育活动，因此在设定教育目标时必须结合体育学科的特点，以确保设定的学习目标对学生有激励作用并能吸引学生。同时，每个班级的设计要求在不同级别灵活改变教学目标。例如，在远程课堂培训中，需要在不同级别上设置适当的目标。一些学生的身体素质更好，应该设定更高的教学要求，并且一些相对较弱的学生应遵循不太严格的教学目标。这种模式在其他课程和教室中是通用的，特别是对于相对处境不利的学生。在制定训练目标时，他应首先专注于掌握正确的动作和知识，并逐步改善自己的身体素质。除了不同的教学目标外，所使用的教学方法也应有所不同，这也是由于不同水平的学生的身体能力不同所致。即使在教学过程中，也可以允许学生独立学习。例如，一些快速掌握技能的学生有责任对其他学生进行帮助，以取得共同的进步。它还可以减轻教师的压力，能够发展学生的团结和友谊。

3.根据学生的才华和对学生的尊重来实施教学

早在孔子时代，就引入了教学理念，即根据学生的才能进行教学，但是在实际的教学工作中，很少有老师可以做到这一点。单一的教学方法经常破坏学生的主观价值。它仅用于促进所有学生的教学和教师的教学工作。很难提供有针对性的培训意见。因此，只有通过分层教学，才能帮助他们体现自我价值。在分级教学过程中，教师需要考虑每个学生的学习情况等各种因素，在这个学习过程中，学生还可以感受到老师教学的严肃性，拥有受人尊敬的经验，并且将与老师的教育工作更加兼容。

例如，当我教“跑步”时，我认为大多数学生对这项运动抱有威慑力，并且感到非常疲倦。因此，教师此时需要考虑如何调动学生的积极性，开展这些活动必须没有偏见，否则只会导致学生的愤怒。目前，教师可以将娱乐性教学法与分层教学相结合。在分组过程中创建一些更有趣的游戏，例如“反向运行”，您可以通过这样一个简单的游戏动员起来学生的热情。

结论：简而言之，对于基础体育课来说，分层教学非常有效，它可以真正考虑到各个学生的差异，并帮助他们参与体育的实践过程。特别是，可以根据自己的情况将学生分为不同的组，以便任何组的学生都能获得针对性的教学意见，从而提高效率。其次，这种教学方法实际上考虑到了每个学生的差异，并根据他们的能力来教给学生，使学生感到更加尊重和更配合老师的教学工作。

参考文献：

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