教育信息化时代下小学语文课堂教学策略的实践探索

教育信息化时代下小学语文课堂教学策略的实践探索

王春玲

哈密市第五小学 新疆 哈密 839000

摘要：本文立足于教育信息化时代下，以高段语文为例，重点探讨信息技术在阅读教学、口语交际教学、综合性学习活动、写作教学等环节中的具体应用，归纳总结出构建高效语文课堂的教学策略，实现现代教育技术与课程教学的深度融合，在新型教学模式下促进小学生全面发展，起到培育小学生学科核心素养的作用。

关键词：教育信息化；小学语文；课堂教学；教学策略

前言：教育信息化是现代教育技术与学科教育教学深度融合的产物，教师根据教材内容，通过信息技术、电子白板、多媒体等，将知识点呈现讲解给学生，并引导学生利用信息技术进行自主学习和复习巩固的一种教学模式。在语文课堂上，教师立足于教育信息化时代下，运用现代教育技术组织开展教育教学活动，可起到激发学生兴趣、优化教学内容、转变教学方式、营造和谐氛围的作用，对小学生思维品质培育、人文素养增强、良好学习习惯养成具有极为重要的现实意义。故此，笔者作为一名语文教师，就如何在课堂上运用现代教育技术提出自己的一些教学建议。

一、信息技术在阅读教学中的运用

在语文课程教学中，阅读所占比例较大，学生通过阅读不仅可获取知识，还有利于帮助学生养成良好阅读习惯，起到增强学生知识面、培养学生阅读思维品质的作用。因此，在教育信息化时代下，作为教授语文学科的教师而言，在面向学生组织开展阅读教学活动时，要尝试运用现代信息技术，营造和谐良好的阅读环境，将阅读文本中的内容以动态视频的方式呈现出来，刺激小学生感官，提高学生阅读兴趣的同时，培养学生阅读理解能力、总结能力、信息检索能力，促使学生在教育信息化环境之下通过阅读获得良好的学习体验。

例如：在《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《宝黛初会》等课文的阅读课堂上，教师可利用多媒体为学生播放这些经典名著的影视视频片段，将教材中的静态文字，转化为动态生动的视频对话，帮助学生加深对名著小说内容的理解，降低学生学习阅读名著小说的难度，获得事半功倍的阅读教学效果。

二、信息技术在口语交际教学中的运用

在语文课堂上，口语交际教学既可以是独立的教学版块，也可以贯穿于阅读、写作、识字等多个教学环节中。通过口语交际教学活动的组织与开展，可促使学生产生“我想说”、“我要说”的强烈动机，对学生“我会说”能力的培养大有裨益。因此，在教育信息化时代下，教师要在分析教材及学生特点的基础上，以现代教育技术为载体，组织符合小学生诉求的口语交际教学活动，创设以口语交际为主题的教学情境，以直观的方式为学生初始口语交际的技巧方法，激发学生口语交际兴趣，帮助学生掌握口语交际要领，获得理想的口语交际教学效果。

例如：在《请你支持我》口语交际的课堂上，教师可借助以现代教育技术为支持的多媒体设备，在电子白板上为学生播放提前录制好的视频，视频播放完毕后导入口语交际主题，随后让学生根据“请你支持我”进行交流讨论，掌握在解决不同问题或者与不同的人进行交流时所需要注意的事项，尝试让学生从对方的角度思考处理问题，学会恰当应对。再如；教师可利用现代信息技术为学生播放“日本向太平洋排放核污水”的新闻视频，让学生就这一时事热点事件进行交流讨论，表达自己的观点看法。通过这一系列口语交际教学活动的开展，有利于培养学生的口语交际能力。

三、信息技术在综合性学习活动中的运用

素质教育强调对学生多项能力的全方位发展，特别是“核心素养”概念的提出，更是为小学语文教学指明了方向，这就需要教师积极开辟第二课堂，为学生提供参与学习活动的机会，鼓励学生在学习活动中分享交流、合作探究、分析解决问题、积累经验，感知知识建构的过程，主动探索获取语文学科知识。因此，在教育信息化时代下，作为语文教师，可尝试应用现代教育技术组织开展综合性学习活动，在统一任务的驱动之下，引导学生搭建学习共同体，借助现代教育技术为学生营造与综合性学习活动有关的场景，还可通过现代教育技术展现学生在综合性学习活动中的表现与成果，以便在信息技术支持下，于综合性学习活动中落实核心素养教育任务。

例如：教师可在班级内组织开展“读书漂流”的综合性学习活动，同学之间可以互相交换自己喜欢的书籍，还可以围绕这些书籍进行交流讨论，分享自己的阅读感受，而教师可利用手机、平板、摄像机等设备，对学生在“读书漂流”综合性学习活动中的表现进行录制，在课堂上播放给学生观看。此外，教师还可在“诗歌朗诵大会”活动开展时，利用信息技术为学生播放伴奏音乐，使得学生可以更好的投入到诗歌朗诵活动中。通过信息技术与综合性学习活动的深度融合，可提高小学生的参与热情，增加学生知识面，促使学生将综合性学习活动的感悟经验维持在一个较为长久的状态当中。

四、信息技术在写作教学中的运用

在小学语文课堂教学中，写作一直是其中的难点，很多学生一听到写作文就会产生抵触畏难的消极负面情绪，这就需要教师在教学中不断探索，总结有利于激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的教学策略。而在教育信息化时代下，现代教育技术的应用，则可以改善小学语文作文教学现状。

教师可按照“信息收集——信息筛选——信息格式转换——信息录入——信息资源库维护”的步骤构建高年级写作素材资源库。例如，在说明文的写作练习时，教师可以“桥”这种建筑物为例，在写作素材资源库中找到“建筑物”文件夹，随后打开“桥”的子目录，为高年级学生展示各种类型的桥的图片，应用PPT为学生呈现桥的种类、特点、作用、价值等。通过这一系列图片及视频的展示，学生可加深对桥这一建筑物的理解，在“桥”说明文的写作时可以更加的得心应手。同时，教师可指导高年级学生利用网络收集各种写作素材，观看社会热点视频，了解学习最新的语言词汇，积累名言警句，在拓展高年级学生写作视野的同时，还可为高年级学生新的写作思路生成奠定基础。

结论：综上所述，教育信息化时代的到来，为课堂教学开辟了全新路径。因此，对于教授语文学科的任课教师而言，要牢牢把握住教育信息化时代机遇，意识到信息技术对高效课堂构建、学生全面发展及核心素养培育所产生的重要作用，尝试在阅读、口语交际、综合性学习活动、写作等不同的语文课程教学环节中，妥善合理的应用现代教育技术，打造轻松氛围，以极具现代化的方式为学生展示语文学科知识点，引导学生感知语文学科魅力，促使学生获得学习语文的良好情感体验，帮助学生养成良好学习习惯，助力学生语文核心素养的形成与发展。

参考文献：

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[2]蒙东旭.漫谈教育信息化与小学语文教学的融合[J].学周刊,2021(10):135-136.

[3]李欣萌.教育信息化2.0环境下小学语文教学方式的转变[J].新课程研究,2021(01):91-92.