非遗进校园－以平潭贝雕为例

非遗进校园－以平潭贝雕为例

施晶

平潭城关小学 福建 平潭 350400

摘要：在新的教育教学形势下，要注重立足于立德树人教育理念，注重联系优秀传统文化，使“非遗”走进校园，引导学生对非遗背后的故事进行了解，从而丰富教学内容及教学内容，对学生的成长及发展起到良好的促进作用。本文以平潭贝雕为例，探讨了非遗进校园的教学方法及策略，做好非遗的传承及发展。

关键词：非遗；平潭贝雕；文化传承

前言：平潭贝雕是一种民间艺术，继承了我国广大劳动人民的智慧。平潭贝雕不仅被认定为国家地理标志证明商标，还获得了省级非物质文化遗产代表性项目。在当前教育教学背景下，如何做好优秀文化的传承及发展，对于践行立德树人教育理念来说，起到了重要的促进作用。联系非遗进校园活动，教师要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，把握非遗的文化内容及内涵，激发学生的学习兴趣，使非遗与学校教育教学工作进行有效地结合，引导小学生做好文化传承及发扬。

一、立足非遗背后故事，突出文化教育及渗透

平潭是贝雕艺术的诞生地，早在上个世纪五十年代，平潭就创办了第一家贝壳工艺厂，促进了贝壳工艺的发展。现如今，平潭贝雕声名鹊起，成为国家地理标志证明商标，也成为非物质文化遗产代表项目。小学教育教学过程中，非遗进校园，要注重引导小学生对非遗的文化背景进行把握，从非遗背后故事入手，使小学生对非遗的背景、内容进行了解，对非遗代表的文化特色进行把握。以平潭贝雕为例，平潭贝雕融入到小学教育教学中，要注重引导小学生联系平潭贝雕的发展历史，感受平潭贝雕的艺术魅力，调动小学生学习的积极性和主动性，使小学生对贝雕记忆进行学习，并发挥小学生的创意，使小学生对非遗文化进行有效地学习及思考，促进非遗文化的传承及发扬^[1]。

例如，非遗进校园活动开展过程中，以平潭贝雕活动为例，教师可以利用信息技术手段，搜集关于平潭贝雕的发展历史，引导小学生对平潭贝雕的发展历程进行把握，从而使小学生感知平潭贝雕背后蕴含的民族文化。这样一来，通过利用信息技术进行教学，丰富平潭贝雕的教学内容，带给小学生良好的学习体验，调动小学生学习的积极性和主动性，使小学生对平潭贝雕的发展历史、平台贝雕的艺术表达形式进行直观化的感知，激发小学生学习、体验热情，推进非遗融入学校教育当中，促进非遗文化的有效传承及发展^[2]。

二、注重引导小学生动手实践，增强小学生学习体验感

平潭贝雕作为一种非遗文化，为了使小学生对贝雕进行有效地感知，教师要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，突出非遗文化进校园的实践性，以小学生为主体，使小学生能够参与到平潭贝雕的制作当中，使小学生对平潭贝雕进行有效地感知和体验^[3]。对此，教师要联系平潭贝雕的制作特点，注重与小学生进行有效地沟通和交流，使小学生一边观看，一边动手实践，并且在师生互动交流下，使小学生参与到动手实践当中，对贝雕艺术进行深层次的感知和体验，促进贝雕文化的传承及发展。

例如，联系非遗进校园活动，在开展平潭贝雕传承过程中，教师要积极与小学生进行沟通和交流，为小学生创设良好的学习环境，使小学生积极、主动地参与到贝雕的制作当中。如在贝雕制作时，教师可以提出问题进行引导——贝雕制作打磨之前需要画形吗？为什么呢？贝雕打磨的时候为什么不能够戴手套？通过联系贝雕制作的方法，引导小学生进行思考，使小学生对贝雕制作的要点进行把握。接下来，教师指引小学生进行实践动手操作。通过指引小学生掌握贝雕制作的有效方法，使小学生有效地参与到贝雕的制作当中，促进小学生实践动手能力的培养和发展，使小学生深入地参与到贝雕制作中，对平潭贝雕的文化内容、内涵进行有效地感知和体验，以促进文化传承及发展。

三、发挥小学生主观能动性，激发孩子创造潜能

非遗进校园，要注重突出小学生的主体地位，引导小学生对非遗文化进行深刻的感知和体验，并且引导小学生发挥自身主观能动性，激发小学生的创造潜能，使小学生对非遗文化进行深层次的感知。这样一来，通过激发小学生的创造潜能，使小学生对非遗文化进行深层次感知，使非遗文化的教育功能及作用得到更加有效地发挥^[4]。

例如，联系平潭贝雕为例，在利用非遗文化进行教育教学过程中，注重引导小学生对平潭贝雕蕴含的文化内容及内涵进行把握，引导小学生进行创造，激发小学生的创造潜能。在推进平潭贝雕制作过程中，注重发挥小学生的主观能动性，引导小学生以小组为单位，利用平潭贝雕进行创造，使小学生将自己的想法融入到贝雕创作中，使小学生对贝雕艺术进行深层次的学习及感知。在贝雕创作过程中，教师结合平潭贝雕的发展历史，引导小学生对贝雕艺术的文化内涵进行有效感知，并联系时代背景环境，将平潭贝雕与文化传承进行结合，突出物质文化与精神文化的融合发展，发挥小学生的主观能动性，激发学生的创造潜能，对平潭贝雕文化进行深层次的感知。

结束语：

综合上述分析来看，结合非遗进校园背景，教师要注重突出理论教学与实践教学的结合，引导小学生对平潭贝雕的内容、内涵进行深层次的感知和体验，从而使小学生有效地参与到贝雕文化的学习及思考当中，使小学生对平潭贝雕文化进行深层次的学习及感知，增强小学生学习体验感，使小学生对贝雕文化做好传承、创新，使非遗文化更加有效地融入到教育教学中，使小学生对传统文化的内容及内涵进行有效地学习及感知，做好传统文化的继承及发扬。

参考文献：

[1]张甜景.传统礼文化融入高校“立德树人”校园文化建设实践[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2021(02):217-219.

[2]仝江红.中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的意义探究[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(01):51-52.

[3]郭金玲.中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的路径思考[J].科教文汇(上旬刊),2021(01):10-12.

[4]郑庆秋,周亚楠.中华优秀传统文化融入高校思想政治教育路径研究[J].教育教学论坛,2020(48):84-86.