创设教学情境 优化高中历史课堂教学

创设教学情境 优化高中历史课堂教学

张茜

武乡中学校，山西省长治市武乡县 046300

摘要：有趣的课堂教学，可以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，还可以提升学生的学习效率和教师的教学质量。高中历史教师可以借助创设教学情境，以此优化高中历史课堂教学，让高中历史课堂变得生动、有趣。

关键词：教学情境；高中历史；课堂教学

前言：随着时代的不断进步和发展，提升教学质量迫在眉睫，而情景教学的创建是提升教学质量的重要方法。因此,教师可以利用多媒体等先进设备去优化自己的课堂教学，提升学生的学习兴趣。通过创建有趣的教学情境，提高学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，让学生感受到学习历史也是非常享受、有趣的过程。

1. 创设多媒体情景、增添趣味因素

高中历史作为一门文科学科，需要学生去理解记忆的知识内容有很多。但是很多知识枯燥、单一，导致学生对历史的学生兴趣并不高，觉得历史是一门很难理解的科目。历史顾名思义就是对过去时期的人类社会发展的记录，它存在的意义是让人们以史为鉴、借古论今。由于学生们并没亲身经历，所以不能感同身受，所以教师可以借助多媒体设备，通过视频、图片的播放，让学生能够更加直观的去了解我们中国历史的发展。

以《古代文明的产生和发展》为教学案例，该章节主要讲述了早期人类文明的产生。由于农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提，农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者。社会分工与社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向了文明时代。枯燥的知识讲解，让学生只能被动接受，不能理解知识内容。为此，教师可以借助多媒体先为学生展示，原始时期的人们是如何去发展农业和畜牧业，通过视频的播放，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生看到从没见到过的画面，了解原来原始时期的人们是这样的生活，之后再结合课文内容，为学生仔细讲解古代文明是如何进一步发展和产生的。

这样的教学方式，可以很大的调动学生的学习积极性和主动性，通过画面的播放，让学生有想深入探究历史知识的欲望，并且很好的活跃课堂氛围，视频播放结束后，教师可以询问学生一些有趣的问题，假如自己生活在那个时期，会怎样去生存？又如在原始时期，自己身为有能力的人，会倡导奴隶制吗？如果没有这种制度，人类怎样去和谐的生活在一起？这些问题的设置都能很好的让学生自己主动去思考，发挥想象，培养学生的创新能力、思维能力。也可以很好的实现师生之间的有趣互动，提升教学效率。

二、创设问题情境，促进思维发展

课堂教学效果的好坏和教师课堂教学设计有很大的联系。教师应该积极探索新的教学方式，转变教学理念，丰富教学情境，以此来提升学生的学习兴趣。教师通过精心的课堂问题设计，引发学生去思考问题，自主学习。只有有了疑问，学生才会主动去学习、去了解。“学习知识要思考、思考、再思考”，孔子曾说过：“学而不思则罔”，这都强调了思考的重要性。有了问题的设立，激起学生的好奇心，进而诱发学生自行思考问题，让学生能够有目的的学习历史知识，提升学习历史的兴趣。

比如在教授《古代世界的帝国与文明的交流》时。向学生展示一段历史材料和一张分布图片：“我们居住的位于费希斯河（黑海最东部的一条河）与赫丘利柱石（直布罗陀海峡两边耸立的海岬）之间的区域是大地的一小部分，我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙围绕着一个池塘---柏拉图全集。这是柏拉图关于古希腊人居住范围和特点的描绘”之后设置问题，结合自己所学知识进行思考：古希腊人扩张有什么特点？为什么会是这样？有什么因素影响着他们扩张轨迹？听见这样的问题，学生们也很疑惑为什么会围绕海进行扩张呢？学生之间进行了互动、讨论，最后发现原来是这样，解答自己心中疑惑，觉得很有成就感，通过自己的能力去寻找到正确答案，也因此加深了对历史知识的了解，巩固了知识的记忆。教师在问题设立时，要确保问题的正确性，不能设置过于复杂得问题，不然会让学生自信心得到挫败，丢失学习的兴趣。

三、创设扮演情景、激发学生兴趣

任何知识的学习，如果能让学生身临其境，肯定会带来意想不到的效果。而高中的历史知识，有很多教师可以利用角色扮演的方式，去让学生直观的了解和认识，把枯燥、无趣、难懂的知识点换成一句句台词，让学生去进行演绎。这能很好的调动学生积极性，方便学生更简单的去理解教材内容。让学生可以站在历史人物的角度去思考问题。

比如在讲解《亚非拉民族独立运动》时，教师可以让学生提前收集阅读材料信息，了解各个国家为了做出斗争做了哪些准备。课堂开始后，教师可以邀请几名同学来进行角色扮演，分别是亚洲、非洲、拉丁美洲三个国家战争爆发的领军人物，让学生通过对话演绎的方式，去表达想革命运动的决心。为什么会进行独立运动，作为观众的学生也进行提问、互动。通过这样的方式，让学生深入了解教材内容，体会到过去时期人类的生活。整堂课下来，学生的学习积极性有很大的提升，学习效果显著。

四、提升教师水平、美化课堂语言

教师的教学水平、教学方式和习惯，在一定程度上都会影响教师的教学效果和学生的学习效果。而教师的教学语言也会影响学生的学习，如果教师懂得把难懂的知识内容转换成优美、易懂的语言来表达，则能很好的被学生所接受。而这种语言能力的提升，考验的是教师对教材内容的熟练程度和自身的文化水平。所以，教师要时刻加强自身知识水平的提高，锻炼自身语言的变化。让学生喜欢自己的课堂教学，喜欢教师的教学方式。

结束语：高中历史课堂教学，教师采用创设有趣教学情境，可以活跃课堂氛围，激发学生兴趣，让历史课堂教学得到优化。还能够提高教师的教学效率、培养学生的学习能力，让学生能够直观的去了解教材内容，提升自身的历史成绩。

参考文献：

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[2]周家友.如何创设教学情境激活高中历史课堂[J].当代教研论丛,2018(06):70-71.

[3]刘赟茜.丰富情境 活跃课堂——浅谈高中历史教学情境创设[J].中学政史地(教学指导),2019(02):34-35.

[4]刘后玉.关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考[J].科教文汇(中旬刊),2012(01):122-123.