初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力

初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力

秦翔 江汉油田广华初级中学 湖北省潜江市 433124

摘要：初中阶段的学生对于世界的认知尚处于萌芽阶段，此时学生的世界观以及人生观正在慢慢建立，其对于世界和社会的看法也正在慢慢形成。因此促使初中阶段学生形成良好的学习习惯将使其终身受益。在学生的学习过程中，提出疑问是必不可少的。初中阶段的学生，产生疑问是主动学习的开始。本文将以初中数学的教学为例子，探求更好地通过数学的教学对学生主动提出问题的良好学习习惯进行培养。

关键词：初中数学；学习主动性；学生教育；学习习惯

引言：良好学习习惯的形成有利于学生日后生活，使学生受益匪浅，因此教师在日常教学过程中应该注重对于学生学习习惯的培养，学生学习习惯的培养是每位教师都应该思考的问题。初中学生正处于对世界认知、塑造自己的初级阶段，教师对于学生的教育十分重要。问题的提出在学生的日常学习中显得尤为重要，那么如何培养学生养成在课堂上主动提出问题的好习惯，本文就此问题提出以下观点。

一、鼓励教育，培养学生主动性

学生自信心的建立是学生积极学习行为的源泉，自信的学生对于在学习过程中产生的疑问可以大胆地提出来，并且努力寻求正确答案。鼓励教学可以让学生在具体的学习过程中更加地积极主动，也更加大胆地提出自己的疑问。但教师在具体的实践过程中也要注重情况的不同，切忌盲目鼓励，应找到学生的闪光点适当提出表扬。从而可以培养学生遇到难题主动提出的良好习惯，同时给予学生在学习上的自信心。

例如，在初中数学教学过程中，当教师在讲解几何课程时，对于几何题提出错误解法的学生应视其情况对其进行相应的鼓励，指出其错误的地方，同时帮助其一起寻找正确的解法。这种做法有利于学生更加积极的思考问题，而不是一味的指责，对于学生进行指责会使学生陷入自我怀疑的境地。这类学生在以后遇到不会的题目时，首先不会提出问题，反而会反思自己，怀疑自己的知识能力有限，继而不敢再提出问题，久而久之对学生的学习会造成意想不到的危害。相反，对于一道讲解过的几何题不予思考直接提问的学生，数学老师可以对学生进行相应的指导，指出其不对的地方，继而耐心地讲解，同时对学生进行鼓励，肯定他不懂就问的积极精神否定其没思考就提问的陋习。从而帮助学生建立良好的提问习惯，助力数学科目更好地思考与学习。初中数学老师在教学过程中使用鼓励教学的方法时，应该按照学生与具体教学环境的不同，对自己的教学方法进行调整，以求寻找适合孩子的教学方法。

二、小组分工，培养学习热情

在新课改的大环境下，小组分工进行合作探究的学习方式已屡见不鲜。小组分工合作探究的学习方式是教育界根据学生学习特性进行分析提出的有助于提高学生学习主动性，帮助学生更加积极学习所提出来的模式。该模式的合理利用能够激发学生学习的热情，同时培养学生先思考再提问的学习习惯。对于初中阶段的学生来说，小组合作探究的学习方式的运用将对学生的学习过程产生意想不到的鼓励，帮助其建立学习的兴趣，形成良好的学习习惯。

例如，在初中数学的教学过程中，对于试卷的订正讲解时可以采用小组分工合作探究的方式进行。一张试卷所出的分数必然都不相同，因为学生个体学习的差异性以及学生对于知识掌握程度的不同。对于相同的一道题，有的学生掌握得牢固，有些学生可能较差一点。因此数学教师可根据学生试卷得分程度的不同对学生进行分类，继而在讲解题目的过程中，首先让学生小组内进行解决。对于解决的小组可邀请成员上讲台为大家讲解，并且给予鼓励，从而锻炼了学生的积极主动性。对于解决不了的难题，学生可以提出寻求老师解决。在小组合作探究的过程中，不仅可以激发学生对于学习的热情，而且可以使学生对自己的难点进行探究继而寻求别人帮助解决，从而有助于养成学生在课堂上主动提出问题的学习习惯。

三、新课预习，提出问题

预习在学生的学习中应是必不可少的一部分，预习可以使学生对于老师即将讲解的内容做到心中有数，从而达到在新课的学习中很好地理解老师教授的内容。从而达到对知识的掌握更加牢固的目的。教师在日常的教学活动中应当注重强调学习预习的工作，使学生预先了解课程内容能够增加学生在课堂上的自信，从而有利于问题提出。

例如，初中数学老师在讲解函数时，对于函数一些固定地值要求学生提前记忆，在课堂授课时能够使学生们更快地反应出老师提出的问题，能够使学生更加地适应教学的进度。学生在预习时，应该对自己不能够理解的知识点进行标注并写出问题。继而在教师的授课过程中如果没有得到解答，学生应该提出，继而寻求老师的讲解。在具体的学习函数的过程中，学生对于自己在预习时不理解的问题，应有重点地进行听课。在老师讲解过一次后仍然不理解时可提出自己的疑问。预习使学生们带着问题听课，从而使学生有目的地进行听课，有利于激发学生在课堂上主动提问的想法。

结束语

学习习惯的养成不是一蹴而就的，这个过程需要教师加以引导，在经过日积月累形成的习惯。在初中数学的教学过程中，学生难题的提出，对于数学老师来说可以使教师明确学生的学习程度，便于课程的讲解；对于学生来说，是主动学习的表现，更加有利于知识的掌握。因而对于学生在课堂上提出自己疑问的培养是十分必要的。具体的实施步骤，教师应根据情况进行调整，继而找到适合自己学生的教学方法，帮助学生学习主动性的养成。

参考文献：

[1]李润.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程,2021(06):151.

[2]韩世华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的路径分析[J].家长,2020(36):176+178.