运用“皮格马利翁效应”维护中职后进生的生命尊严

运用“皮格马利翁效应”维护中职后进生的生命尊严

陶海燕

成都市新津区职业高级中学 611430

有一个故事，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光欣赏着，看着看着，美女竟然复活了。这虽然只是一个传说，但是他蕴含的思想却一直被我们使用，后人将这一现象称为“皮格马利翁效应”。
《心理学大词典》这样描述“用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为产生影响。“皮格马利翁效应”就是积极心理暗示产生的奇特效应。在中职班主任工作中，运用积极心理暗示，能给与学生很大的信心，通过暗示不知不觉中让学生体验到成功感，从而从后进生慢慢向好学生转变，避免了因为批评和惩戒而伤害学生脆弱、敏感的心灵。

新生入学，王同学被分配到机械专业高职班。该生身体微胖，给人一种很强壮的感觉，初中在本市重点中学读书，从小父母离异，很少关心孩子的成长，更别说关系孩子的成绩了。初中在班级排名靠中下，在教室的座位靠后面。因此，在进入新班级后，主动坐到最后排。开学第一周，王同学很听话，主动愿意帮助老师做事，为班级的做事，见到老师都打招呼，给人一种很积极、向上的感觉。但是一周以后，陆续有学生反应王同学上课讲话，爱给别人取外号、说脏话。甚至上课还捣乱，未经老师同意，就大摇大摆下位置，老师批评还顶嘴。我马上意识到问题的严重性，当时很想立马批评王同学，但冷静想了下，决定先不找他谈话，而是私下里暗地观察他的动静。

经过几天的观察，我发现王同学确实如老师和同学说的一样，还真不是省油的灯， “上课讲话、爱给人取外号，自认为自己很拽，是班级老大、接老师的话茬，上晚自习和周围同学打闹”。 平时在我面前表现出的乖巧、听话、懂事都不存在了。在这期间我和他初中同学及教过他初中的老师交流过，大家都认为他脑子反应快，情商特别高。但是自控能力较差，爱讲话、爱出风头、爱表现，父母离异对他管理较少，平时都是爷爷奶奶监管，因此养成了懒散、拖拉的习惯，从而导致上课经常迟到。中考成绩虽然不理想，但是字写好，英语口语也很不错。

根据以上情况，我找到了问题所在，只要有能表现自我的地方都有他的展现风采的时候。比如在英语课上激情高、反应快、领悟好，但是对于不喜欢的科目，上课就讲、故意找同学和老师的茬，因此经常受到其他老师的批评。他这样做的目的就是为了让别人注意他，关注他，表面上嬉皮笑脸的，其实内心挺自卑的，但是又不甘心堕落。对于专业技能课，起初很认真，但是随着不断的反复练习，觉得很简单，就没有之前的兴趣了，因此在实训课上，发现老师没有注意到他时，就偷懒取巧，老师看到的时候就假装很认真，甚至到后面都是在磨洋工。

我私下找到他进行个别的谈话，知道他喜欢别人表扬他，我就采取了先表扬，让他心里高兴一阵，然后诚恳的指出他的缺点。起初他还要反驳一下，觉得在冤枉他，当我把所有事情一五一十说给他听时，他沉默了。过了好一阵才说：“老师，我知道错了，其实我也不想这样的，但是我真的控制不住自己。还有我刚进一所学校，我也很想表现自己，很想变优秀，让大家都喜欢我，但是我也不知道该用什么方法让别人喜欢我，平时我爸爸妈妈他们也没有管我，我也不知道该怎么办？所以才用这些傻办法来引起大家的注意。”听了他的这番真心话，我心里挺难受的，一个不到十六岁的孩子，没有父母疼爱，没有人愿意听他倾诉，真的让人心疼。我针对他的情况给他提出了几点自己的建议：

1）英语口语很好，每周的英语早自习就由他领读，既锻炼了口语，又让班级同学发现他的优点。

2）因字写得好，班上的黑板报、手抄报活动写字由他来主持，同时由他自己去找会绘画的同学共同完成，培养同学之间感情和团队协作能力。

3）针对给同学取外号，让他学会换位思考，在班会课上让他体验别人给他取外号的感受，同时让他分享心理感受。

4）针对文化课成绩不够理想，每天除了要完成老师布置的作业外，在薄弱科目中每天解决一个小问题，日积月累，一定会有一个质的飞越。

5）实训课是高考必考科目，让他明确大家都是在同一个起跑线，基础都一样。如果自己不想专业课也像某些科目那么差，现在就要认真学习，争取赢在起跑线上，让自己在以后单招考试或者职教高考中有更多的选择，同时也能更好的证明自己是很能干的。因此我和实训课老师商量后，决定让他辅导班上动手能力差的学生，进而提高自己成绩。

6）定期向老师汇报心得，特别是为班级做的贡献、自己进步和需要改进的地方，口头或书面形式都可以。他听后，眼里绽放出光芒，就像是小孩子得到了大人的表扬一样开心，也许这次肯定对他来说是一种久违的温暖。

任何一个孩子的成长，都不可能只是老师就能教育好的，这里面一定离不开家庭教育。针对王同学的情况，我联系了他的妈妈。通过他妈妈我了解到，王同学的爸爸妈妈都是再婚，重新组合家庭，平时几乎没有时间管理王同学，平时只要孩子需要钱，就立马给钱，认为这样是爱孩子的，完全忽视了孩子也需要大人关爱。通过和父母的沟通，他父母也终于意识到孩子的问题，表示以后多关心孩子，积极配合学校工作，共同为孩子的成长付出更多的努力和爱。

在他后面学习的日子中，虽然时有小毛病，但能看出他在努力的改正，而我也抓住时机，在班会、课堂上经常表扬他，肯定他所取得哪怕是一点点的成绩，慢慢的，班上越来越少的同学说他的不好了。最后王同学凭着自己的努力，终于得到大家的认可。在同学们的眼里已经不再是曾经那个爱出风头，爱讲话、爱给他人取外号、甚至做事偷懒取巧的男孩。整个班级的英语口语在他的带动下，很多同学由以前不敢开口到主动起来朗读， 都归结于是他的功劳。在实训课中不仅自己的能力大大提高，还协助老师共同指导班上动手能力差的同学。

王同学能够变化这么大，我想更多的是老师在教育中正确的运用了“暗示”，暗示的作用往往比直接劝说或指示、命令的作用更大，因此通过暗示让他更有自信心，同时结合一些教学手段和教学方法让他体会到成功感，当他同时拥有自信心和成功感以后，体验到成功带来的喜悦，这就让他更有求知欲，孩子的心灵就像是一个水池，你不但给他注入积极、自信、期待，那么我们就会尝到甘泉、体会带来的进步和成功的喜悦。作为老师，如果给孩子们灌输的是消极、悲观、失望，那么我们肯定尝到的是退步和失败的苦果，甚至可能会因为我们的不恰当方法毁坏一个孩子的一生。因此，我们老师应该给孩子更多的耐心和持续的关注和关爱。所谓亲其师信其道，让他们喜欢我们、亲近我们，师生之间保持良好的亲密关系，这样学生才能从以往的负螺旋状态慢慢进入了正螺旋状态，那就是一种上升的趋势，他就向着积极、阳光枝繁叶茂的成长。

通过对王同学的教育，我深深的意识到作为一名中职教师，要面临着各种问题的学生，一定要坚信自己的力量和勇气，特别在面对后进生时，应给他们更多的信心和鼓励。在教育中改变一下策略，采用适当的激励，让他们在心理上获得满足感和自信心，才能在行动上表现出很强的积极性，多发扬他们的优点，这样才能更好的维护他们的尊严。正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，要想孩子获得幸福和成功，在教育中，我们就应该播下爱和期待种子，而这个种子恰恰就是积极的心理暗示，也是学生在成长过程中最需要的东西。