探究初中班主任工作中的沟通技巧

探究初中班主任工作中的沟通技巧 高爱丽 山东省滨州市博兴县第五中学

摘要：初中正是学生处于叛逆的时期，这时老师的言辞就起到了至关重要的作用，如果老师不理解学生，只是一味地说教，大概率会让学生不耐烦，更加的逆反，所以老师要对不同的学生使用不同的沟通同技巧，及时的与家长沟通，在家长的配合下，了解学生的想法，缓解学生的精神压力，让其以积极向上的态度度过整个初中。

关键词：初中；沟通；方法

前言：

班主任不仅需要教授学生知识，还要以管理者的身份管理整个班级，他相比别的老师多了一份责任。因此，班主任在学校时一定要了解自己班级内的每个动向、学生之间的关系、心理情况、性格与情绪等，然后在第一时间内去与学生沟通。但是在沟通时要讲究沟通技巧，最好是以朋友的姿态来进行沟通，只有这样，学生才会把内心真实的想法告诉老师。只有解决了心理压力，学生才会生物旁骛的去学习，从而提高学习成绩。

1. 当前初中老师沟通技巧分析

很多老师在沟通时通常会以“我是为你好”或者“过来人”的态度来与学生交流，但是他们忘记了学生是第一次经历这样的问题，很大程度上并不会理解老师的思维方式。如果老师仅仅以这样说教的方式来帮助学生解决困惑，而不是设身处地的了解学生的思想，那么这样的沟通很可能是无效的。而且有些老师为了简单省事，在学生出现问题时并不是引导学生发现问题，解决问题，而使直接否定学生的所作所为，这样的行为会使学生更加觉得没人理解自己，从而生出更大的逆反心理。所以老师在与学生交流是要有一定的技巧，抛弃自己时权威者，学生只需要服从的想法。当老师以一个管理者的角度与学生交谈时反而没有以一个朋友的身份进行交流有效率。只有有效交流才会让学生打开心扉，静下心来学习，直至提高成绩。

2. 可以运用的沟通技巧

（一）平等沟通

在与学生交流时，为了减少学生的紧张情绪，老师应该以温柔、和蔼的方式让学生放下戒心，鼓励学生说出自己内心的想法，在交流的过程中，老师应该仔细认真地听学生的故事，把自己带入故事中，设身处地地为学生着想，让学生在交谈的过程中能与老师发生共鸣。初中生还没有成年，在没有犯原则性错误时，有时做事冲动老师应该予以理解，而不是发现一些小错就上纲上线，夸大其的错误，初中时期的学生自尊心非常强，很有可能因为老师的言辞，内心受挫，变的敏感多疑。所以老师在发现错误时应该引导学生发现自己究竟是哪里错了，然后让学生改正错误。而且，班主任是除了家长接触学生实践做多的人，所以老师应该主动了解每一个学生的闪光点，然后多给学生一些展现自我优点的机会，这不仅可以增加学生的自信心，更可以让同学之间加深了解。只有互相了解，互相信任，学生才会心无杂念的认真学习，而不是每天都想着怎么解决自身问题而浪费时间。

2. 尊重学生

初中时期的学生自尊心非常强，但也非常脆弱，所以老师应该保护学生的自尊心，用适当的方法来与学生交流，例如：在学生犯错时，如果老师在大庭广众之下大声批评学生，即便是学生已经认识到了自己错误，也会因为“好强”不去承认，并且公然反驳，这样的教育成果并没有达到良好的效果。但是如果老师把学生带到办公室或者在老师学生都很少时，慢声细语的仔细引领学生了解自己的错误所在，并且指引学生如何解决，这样不仅会让学生认真反思，也会增加沟通效率。因此，老师在沟通的过程中要换位思考，尊重学生就是尊重自己。当众批评学生不仅会对当时学生的心理产生不良影响，更会对学生的未来产生影响。当学生回答不出问题使老师应该予以鼓励，而不是批评，这样的批评很可能会让本来就不会的同学更加紧张，不仅不会提高知识水平，反而会因为内心受挫更加的厌恶学习。还有一个较为极端的例子：汉中镇巴县盐场中学在校学生小周现年14岁，因受到老师的批评，认为老师没有顾及他的面子而怀恨在心。当天下午他带小刀进了校园，并威胁老师，好在被班主任及时制止，并未造成严重的后果。虽然学生的做法有错，但是老师就一点错都没有吗？这样的情况就是没有顾及学生的心理导致的，初中正是完善学生人格的关键时期，老师应该根据学生的自身特点，尊重并保护学生的内心，这不仅会让学生知道自己得到了尊重，更会增加学生与老师的感情，在未来的学习中也会更加的积极努力。

2. 运用恰当的沟通技巧

老师特别是班主任由于学校给的任务重，可能无法及时的观察到学生的内心变化和心理健康问题，导致在沟通上也不及时，起不到相应的效果，因此，老师应该在新的学期里，合理地安排自己工作内容，及时的与学生进行有效交流，提高沟通成果。班主任可以运用这两种方式：一、动作沟通，在上课时如果有同学互相说话时，老师可以用小动作提醒两位同学，在让其不尴尬的同时认真地听课，或者学生溜号的时候，老师通过一个细微的动作把学生的注意力拽到课堂中，不仅可以增加学生的注意力，还不会让学生当众出丑。二、语言沟通，老师应该运用适当的方法鼓励学生勇于表达自己，培养学生的自信心。比如：考完试，老师可以在每个人的卷子上画不同的简笔画，激励学生努力学习，这样不仅可以让学生知道老师关心自己，不同的画也会让学生了解自己使独一无二的。

总结：

总而言之，班主任应该及时地调整自己的教学方式，运用恰当的共同技巧与学生交流，这样在确保有效沟通的情况下，还能得到学生的信任，从而提高教学效率。
参考文献：

[1]朱惠红. 初中班主任德育工作创新方法探究[J]. 新课程,2021(6):235.

[2]张婷婷. 提高初中班主任管理工作的有效性分析[J]. 神州,2021(5):98-99.