校本教研活动形式多样化的研究

校本教研活动形式多样化的研究

刘竞花 陶松

湖南省益阳市安化县小淹镇完全小学

【摘要】让校本教研文化无声地流动在校园的每一个角落，滋润着教师的教学心灵和智慧，小淹镇完小自课程改革实施以来，立足高起点、提出高目标、追求高品位，开展了卓有成效的“以校为本”的教学研究活动，探讨构建活动形式多样化的校本教研模式，办出本校的特色。

【关键词】 校本教研 教研活动 多样化

 随着新课改的不断深入，校本教研已成为中小学日常工作的重要组成部分。校本教研是一种以行动研究为主，教学、研究、进修一体化的学校教研模式。小淹镇完小自课程改革实施以来， 立足高起点、提出高目标、追求高品位，开展了卓有成效 的“以校为本”的教学研究活动，构建了很好的校本教研氛围，形成了本校独特的校本教研文化。期中，教研活动的形式多样化的研究，深有感触。

1. 经验分享

经验分享，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……就像讲述教育教学故事一样，是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，很适合在农村学校或一般水平的学校开展。在经验分享中，教师阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中 所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。在开展此项活动时，学校可要求班主任、教师都要写一篇教育教学故事，每学期，学校开展一次班主任经验交流会、校长座谈、教导主任讲座、教师经验分享。

2. 教学反思

教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家林崇德也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。在开展教学反思活动中，学校可要求每位教师每一节课都要写好自己的教学反思，要求教研组组长每月开展一次日常工作检查，看老师们的二次备课，是否都写了自己的反思，学校每学期都要进行一次评比，由中心校统一进行表彰，发放荣誉证书。

3. 临堂诊断

临堂诊断，就是由李校长、陶校长、教导处两位主任，以及“青蓝工程”师傅们组成的专业指导小组听新教师或教学质量偏低教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。在听教学质量偏低教师的汇报课或研讨课后，专业指导小组要指出他们存在的问题，帮助他们改进和提高。

4. 课例研讨

课例研讨，就是以课例为载体、采用“多人同备一人上”的方式进行观摩。我们以部编版语文五年级下册第六单元17课《跳水》为例，让全校多位语文老师都写这课的第二课时教学设计；然后写了设计的老师集合小会议室，互相交流各自的见解，一一敲定每一个环节，包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、技术使用、教学流程、教学板书八大块，并做好PPT课件；接下来就推荐任教五年级的一位语文老师进课堂去实践，其他几位一起听课，等待着发现问题，进行修改和写好反思；最后，几位共同研讨，拟定说课稿，包括说理念、说教材、说学情、说目标、说策略、说技术、说流程、说板书、说反思九个方面汇报给大伙听。通过这样的活动，老师们的教学能力得到了锻炼，专业素养得到了提升，团队精神得到了体现，又一次证明了教研活动形式的改变，促进了老师们的研讨热情。

五、示范观摩

示范观摩就是先由优秀教师上观摩课，然后组内教师进行分析研讨，形成专题进行研究。教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。为了充分发挥小淹镇完小教学能手的引领、示范和榜样作用，本校开展了示范课观摩分享活动。李双红老师执教了《跳水》一课，李老师深入挖掘教材，密切联系生活，落实知识，培养了阅读、理解、分析、思维、表达等能力；运用了自主、合作、探究的学习方法；培养了学生发散思维能力，形成正确的人生观和价值观；促进了学生全面发展。陶仁老师的示范课《圆的认识》师生互动、生生互动，充分展示了师生的风采。陶老师为学生搭建一个个展示自我的平台，充分张扬了学生的个性，让课堂充满了生命活力，且对问题的设计精心巧妙，从而起到引导学生最终水到渠成、心领神会的掌握知识与能力。刘竞花老师示范课《快乐读书吧》教学语言精炼、表达铿锵有力，课堂的板块清晰，目标明确。所以整堂课学生学得很投入，课堂氛围很热烈，还培养了学生爱上阅读的好习惯。这样的活动开展，进一步夯实了教师基本功，提高教育教学水平，同时也为本校年轻教师的成长提供了机会并使教师们认识到只有不断地改革，才能不断地进步，符合社会发展的需要。

六、学术沙龙教研

学术沙龙教研由同一组的成员参加，自由发言的讨论会，开阔思路，引导思考。小淹镇完小举行了科学教学沙龙活动——以探讨一堂三年级科学课《感受空气》为蓝本，教者副校长陶武军提前打印好自己的教学设计，很诚恳地送到李校长、几位资历深的陈立君、黄金枝、杨娉婷以及有任教科学的十位老师的办公桌上，让老师们钻研教材，以便提出建议。教导处拟定时间，邀请他们到云录播室，一边观看PPT课件，一边敲定每一个教学环节，包括教学时的过渡语、如何有效提问、板书内容的颜色和气泡图设计，以及试验单和报告单等等，各抒己见，但又形成共同的认识。为打造一堂高效的开放性科学课出谋划策。

5. 网络教研

网络教研以计算机和网络为支撑，以探究学习、交流研讨为主要学习方式的教研活动。伴随网络传输工具的走进生活，传统的教师培训和教学研究的方式方法和途径潜移默化和不知不觉地改变了。视频会议、远程资源的利用，使学习可以更为便利了。如：安化县开学工作报告以及举行的各类教学比武，各单位就可以到本校的云录播室收看或手机同步观赏。

小淹镇完小的教师都学会了通过网络下载教学课件，传到班班通上，以方便上课；或者上传课件、教案、案例到“一师一优课”平台，参与赛课；进行教学、教研资源的共享和交流；也可以对教学中出现的具体问题进行讨论，形成动态交流。特别是年轻教师，积极参与网络教研。年老的教师不会的，我们还通过聘请鸿合软件培训讲师黄棋到本校开展现场培训活动，从如何开机与关机讲起，讲解PPT助手中的工具栏里的放大镜、聚光灯、黑板刷等功能与使用方法，介绍鸿合交互教学软件以及如何使用可乐学习软件制作修改教学课件等等，直到老师们能熟练操作，让我们教师能紧跟现代信息化教育的步伐，让课堂教学将智慧和科技结合，使教学更加精彩、更加高效。

总之，学校通过对教研活动形式多样化的研究，教师们更以满腔热忱地对待自己的教学生涯，感触很多，收获累累。正如苏霍姆林斯基说过的一句话：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

【本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“农村小学教研教改有效途径的研究”（课题编号XJK20CJC120）阶段性研究成果】