“三位一体”诚信教育体系的探索与实践

“三位一体”诚信教育体系的探索与实践

肖青青

广东省博罗县龙溪小蓬岗小学

摘要：诚信是我国传统美德之一，是立身之道。自古就有许多关于诚信的故事与名言警句。当下，在时代发展的洪流之下，涌现了许多错综复杂的文化意识，使得孩子们在诚信品质方面有所缺失。在小学阶段，从各个学科的性质来看，数学学科是三大学科之一，对学生进行优良品质教育的“重要阵地”，因此，在对小学生进行诚信教育时，必须要立足于数学课堂，发挥数学学科本身的作用和意义，能够帮助学生在不知不觉中养成诚信的好品质。

关键词：“三位一体”；诚信教育体系；探索与实践

一、数学课中进行诚信教育的价值

良好的价值观，对于学生的成长来说具有无可比拟的重要性。在数学这种带有人文性质的学科，恰恰正是因为价值观的教育而具有一定的独特性。在数学教学中渗透“诚信教育”能够融合社会主义核心价值观，可以不断促进学生对核心价值观的汲取，还能促进学生的全面发展。从根本上引导学生树立正确的价值观导向，在发展的过程中相应地提升我国的文化软实力。学生在学习诚信的阶段，对于现有的价值观进行提升，改进存在的不足，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的青年，将核心价值观贯彻落实，充分积淀我国社会主义接班人的能力。

二、小学数学中诚信教育存在问题

1. 学校教学观念“错位”，诚信与数学“不搭边”

通过对我校以及其他兄弟学校的实际考察，我们发现在数学课堂中大多数教师基本上是不会涉及德育的，只是偶尔提几句，尤其是诚信教育严重缺失，根本是“不搭边”的，数学教师认为诚信教育应当归于班主任以及语文教师、思品教师之类，在课堂上基本上不会涉及诚信相关教育。而且通过对知网、维普等各大数据平台进行相关文章的收集，发现小学数学与德育结合方面的文章本身就不太多，其中小学数学教育与诚信教育结合的文章几乎是没有，这也说明了小学数学与诚信教育之间融合的空白，我们要在这方面进行探索。

2. 小学生对诚信的理解不够全面、深入

通过调查我们发现在数学课堂教育中，教师只是单方面地传授一些理论知识，基本没涉及德育内容。从小学生的年龄阶段来看，小学生身心发展不成熟，不具备良好的判断能力，无法有效地辨别是非黑白，在课堂中只是单纯地吸收一些关于诚信的概念，强迫接受概念，但无法在实践中判断相应的问题，属于纸上谈兵类型的学习。纸上谈兵模式的教学根本不能满足小学学生的认知情况，无法让孩子们更好地理解什么是诚信，如何做到诚信，还可能让孩子们感到学习的厌烦性，失去学习的兴趣，对诚信教育感到反感，与教育目的南辕北辙、背道而驰。

三、“三位一体”诚信教育体系的构建与实践

（一）学校和政府应该重视学生诚信教育的相关工作

随着教育体制的改革，小学生诚信教育在教育领域推行和落实势在必行，小学生作为国家未来的栋梁之才，在走出校门的时候依然保持高尚的道德情操和品质，为更好地工作和生活提供重要的保障。如果诚信教育缺失，将会导致学生产生功利心理和自私自利行为，对社会和个人产生一定的消极影响，因此不管是学校还是相关政府都应该加强推进学生诚信教育工作，对工作给予重视和支持，将学生诚信工作化为教学重点。同时，诚信教育工作是一项系统性工作，他不是某个部门和单位可以单独完成的，一方面，加大小学诚信教育工作的资金投入，完善教学系统和教学环境；另一方面，学校加强自身的诚信道德教育观念，发挥教育主体的作用和职能，在课程的设置上对诚信教学加以重视，完善教育机制和考评制度，建立一些奖励机制来提高学生学习诚信知识的积极性。

（二）开展诚信教学，充分考虑学生的理解程度

我班的学生正处于小学阶段，小学的学生本身身心发展处在前运算阶段，自我认知能力不足，对一些形象具体的事物认知起来较为方便，对于抽象的理论可能不容易理解，因此我们在进行教学时，可以将诚信道德教育与实际的具体形象联系起来，让孩子们在教学中，感受到诚信道德的魅力。由于小学生注意力不容易集中，在数学知识教授之余，可以播放一些动画片段，以此激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生参与课堂的积极性。例如：我给孩子们讲《曾子杀猪》《季布一诺》《华盛顿与樱桃树》等故事，这些故事传递出启发式教育的有效性，同时一种重要的情感价值取向贯穿了整个动画片，潜移默化地培养孩子的良好品质。

（三）家长融入诚信教育中

对于小学生来说，刚步入学校其对学校的一切都感到新奇，同时也有一种陌生感，此时他们对于家长的依赖性还是十分高的，因此，我们在进行诚信教育时还要考虑到家长因素，充分发挥家庭教育的作用。我们在进行数学诚信教育时，往往鼓励家长参与到我们组织的亲子活动之中，让家长与孩子合作表演一个小话剧，或者是讲一个关于诚信的小故事。孩子们在与家长互动时可以找寻到安全感，同时也能够更好地吸收一些知识，培养良好的品质。例如我们学校在某一周针对小学二年级的学生举行了一次家校联合的诚信知识竞赛，让家长与孩子一同参与到比赛之中，回答一些简单的关于诚信的问题，让孩子们在愉悦的竞争氛围之中学习到关于诚信的知识，培养相应的良好品质。

（四）深挖教材内容，创造性地利用教材资源

例如：我在讲解《长方形和正方形周长、面积计算》时就可以让学生在初步掌握长方形、正方形面积单位的基础上，让他们自己通过实际的摆一摆量一量、折一折剪一剪等方式去了解图形长和宽之间的关系。在讲到“周长的认识和计算”“长方形面积计算”时，我把学生带到学校以外的马路上然后把他们分成几个小组，通过小组合作的学习方式分析出“长方形周长、面积计算的规律和方法”。长方形周长=（长+宽）×2，长方形面积=长×宽，孩子们自主进行测量，然后得出了规律。可见，这样的一个教学模式就可以把原本比较枯燥的数学课堂变得充满了趣味性，不仅成功调动了学生的主动学习意识，同时潜移默化地渗透诚信意识，让孩子们在进行合作时，相互诚实守信，完成自己的操作任务，总结规律。

（五）营造诚信环境

校园文化环境是教育的重要组成部分，积极营造良好的校园诚信环境，能够滋养浸润学生心灵，无形中促进学生诚信意识的养成。我校自新生入学起便大力开展诚信主题宣传，营造良好校园诚信环境。首先以新生始业教育为契机，上好诚信教育的第一课，在新生的心中播下诚信的火种，以引导其树立诚信的观念。同时，充分利用各种宣传载体，包括黑板报、诚信宣传展板等，还充分利用互联网开辟新媒体阵地，进行诚信宣传，用微信、QQ、校园公众号等宣传诚信典范，进行诚信倡议接力。宣传内容由学生自我设计，这能让更多的学生参与到诚信教育中来，实现学生的自我教育。

结束语

“立德树人”内涵丰富，意义深远。而我们目前的全新教育中仍旧存在着或多或少的问题，这就需要我们一线教师从自己的实际情况出发，结合时代要求培养学生的诚信品质，这可以为孩子们的终生发展打下良好基础，也为我国社会主义事业建设奉献出一份绵薄之力。

参考文献

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