浅谈初中生物课堂有效提问的策略

浅谈初中生物课堂有效提问的策略

丁军锋

陕西省咸阳市彬州市城关初级中学

摘要：生物学科是初中教学中的关键学科，学生在进入初中前对生物学习还较为陌生，在对生物课程进行学习时需要一段时间来适应。在这个时候教师就需要在课堂上增加更多的互动环节，让学生尽快适应课堂节奏，并在课堂上开展提问教学,鼓励班级的学生主动回答老师的提问,参与进入到生物课堂教学中,在生物课堂中提高教学的有效性。

关键词：初中阶段；生物课堂：有效提问；教学策略

引言：生物学科中除了理论知识外，还有很多知识点需要学生进行思考理解，为了帮助教师更好的掌握学生的学习情况，教师就可以在生物课堂上根据教材知识点设计相应问题，并根据学生的回答情况来对学生的知识吸收情况作出判断。在提问过程中，学生的学习积极性得到提高，学生的生物思维得到开发，学生在思考问题中能不断感受到生物学习的魅力所在。

一、创造相关情境，引起学生注意

如何让学生主动参与到生物教学中，并积极响应教师的提问，这是教师在生物课堂上所面临的教学难点。如果想要在课堂上开展提问教学，并达到一个理想的教学效果，那么必须要调动起学生的注意力和好奇心，让学生在课堂上感受到生物知识的奥秘。在课堂上，教师需要给学生营造出良好的学习环境，让每一位学生更快的进入到学习状态中，在生物课堂上保持最佳学习状态，教师可以利用视频和图片这样的教学形式，来吸引学生的目光。让学生在感官系统的带动下，融入到教学氛围中，在这样的学习环境下进行生物教学，能够通过这种方式让我们的学生能更好地认识和了解所学的知识内容,提高了课堂教学的效率。教师可以在多媒体播放中寻找准确的时机对学生进行提问，让学生在观看过程中结合视频内容进行思考，就能够得到很多学生的回答反馈，实现最终的教学目的。

例如：在学习人体的呼吸这一单元时，在对肺与外界的气体交换这一知识点时，很多学生在对课文进行阅读后结合教材给出的示意图和教师的讲解后，对于气体的交换过程还是不太明白。这个时候教师就可以先给学生播放一段肺在进行外界气体交换时，器官变化构成的视频，在视频中学生就能很明显的看到肺在吸入气体和呼出气体时，膈肌和胸廓的不同变化。在播放完这段视频后，学生对于气体交换就有了更深入的认识，这个时候教师就可以针对刚才视频的内容，对学生进行提问，提问学生在气体交换过程中吸入和呼出气体时，膈肌的位置是如何变化的？肺部的变化和呼吸之间存在怎样的关系？学生在思考这两个问题的过程中，就会对肺部气体交换的实验和原理进行分析和研究，在得出问题的答案时学生也就熟练掌握了本堂课全部的知识。在视频的协助下，教师能够在课堂上创造出良好的环境，在开展提问教学时往往能够得到有效的反馈。

二、结合教材内容，进行重点提问

教师在进行提问时，需要结合教材内容又针对性的设计提问素材，为了减少课堂上不必要的时间浪费，教师需要在课前找出教材的重点，根据教材的重难点进行提问。在提问时，教师需要注重提问的质量，在生物教学中并不是所有的知识都能够被用来提问，有的基础概念在课堂上教师只要让学生进行勾画记忆即可，而对于考试中经常出现的内容或者容易混淆的知识点，教师就可以对这样的知识点进行重点提问和反复提问。学生在教师的提问下，对于该知识点的印象会更加深刻，在考试中遇到同类型问题时，出错率也会得到明显降低。当然教师在对重难点进行提问时，也可以在之前铺垫一个与问题有关的简单问题，让学生从难到易对问题进行思考，帮助学生找到问题的解决方向，减少学生问题思考时间增加学生的问题正确率，建立起学生回答问题的自信。

三、根据学生基础，开展有效提问

教师要在课堂上做到有效提问，就需要抓住提问的技巧，在课堂上提问教师需要掌握问题的数量、问题的难度、问题的时间等，这些都是教师在备课时需要考虑到的东西。在提问时，教师需要根据课时来设计问题数量，在生物课堂上教师可以使用适当的问题来引起学生对生物的学习兴趣，但是切记整堂课都是提问，这不但让学生产生疲惫感而且对课堂教学也没有正面的帮助。教师在提问时，也需要控制提问环节的市场，及时有很多学生举手回答，教师也还是只能选择其中几位学生进行回答，不能够让提问影响了生物课堂的进度，破坏了原有的课堂节奏。想要控制好提问的度，教师就需要在学生间建立起有效交流，在课后及时和学生沟通课堂学习情况，让学生能够将自己对于课堂中提问的感受和建议和教师进行沟通，教师在听取学生的意见后再作出改进。在学生和教师的互相帮助下，最后得到了课堂最佳的提问方法，在不断的创新改进中，提问教学能够发挥出自身最大的优势。

结束语

提问教学在生物课堂中已经得到普遍应用，在提问中学生能够发挥出自己的生物水平，并在回答问题中获得成就感，对于学生的生物学习有很大的帮助。教师在开展课堂提问时，需要结合提问技巧和学生基础进行问题设计，完成有效提问的教学目标。

参考文献：

[1] 刘宏伟.浅析初中生物课堂有效提问策略[J].学周刊：上旬,2018: 45-46.

[2] 于玉肖.初中生物课堂中有效提问的策略研究[J].《情感读本（中旬刊）》,2016:51-51.

[3] 夏朝晖.初中生物课堂有效提问的实施策略[J].文理导航：教育研究与实践,2014:190.