探​究​初​中​英​语​与​信​息​技​术​的​有​效​整​合​策​略

探​ 究​ 初​ 中​ 英​ 语​ 与​ 信​ 息​ 技​ 术​ 的​ 有​ 效​ 整​ 合​ 策​ 略

勾晓林

贵州省 纳雍县百兴中学 贵州毕节 553309

李静 珠海中山大学附属中学（唐家中学），519080​

​摘​要​：​初​中​英​语​课​堂​对​学​生​们​来​说​是​训​练​性​比​较​强​的​一​门​学​科​,​要​让​学​生​积​极​主​动​的​去​学​习​，​教​师​不​能​去​一​味​的​给​学​生​灌​输​知​识​，​应​该​发​挥​学​生​的​主​体​性​。​打​造​可​以​让​学​生​去​训​练​英​语​的​平​台​，​所​以​，​信​息​技​术​的​应​用​是​学​生​学​习​英​语​的​有​效​平​台​，​也​为​学​生​学​习​英​语​提​供​了​很​好​的​途​径​。​

​关​键​词​：​初​中​英​语​；​信​息​技​术​；​整​合​策​略

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​随​着​当​代​信​息​技​术​发​展​越​来​越​快​，​它​逐​渐​的​渗​入​到​各​个​方​面​，​尤​其​在​课​堂​教​学​上​，​极​大​的​提​高​了​课​堂​教​学​效​果​，融合信息技术在初中教学课堂有利于教师整合教育资源，拓宽教学知识面，也可以充分利用信息技术带来的外来的资源进行有效的借鉴。另一方面，信息技术与课堂教学进行融合，符合素质教育下的教育观，让学生跟上信息技术发展的步伐，​不​只​局​限​于​传​统​的​课​堂​教​学​。​

​一​、​信​息​技​术​运​用​于​初​中​英​语​教​学​的​优​势​

​（​一​）​提​高​教​学​效​果​，​丰​富​教​学​资​源​

​在​传​统​初​中​英​语​课​堂​之​中​，​通​常​只​存​在​教​材​这​一​较​为​单​一​的​资​源​，​但​随​着​科​学​技​术​的​逐​渐​发​展​，​信​息​技​术​被​应​用​到​了​实​际​的​教​学​当​中​。​运​用​信​息​技​术​能​够​让​教​学​资​源​变​得​更​加​的​丰​富​，​初​中​英​语​教​师​需​结​合​学​生​的​实​际​需​求​，​向​学​生​提​出​一​些​具​有​针​对​性​的​建​议​，​并​对​课​程​内​容​予​以​科​学​的​开​发​，​运​用​多​媒​体​来​对​教​学​内​容​予​以​拓​展​。​同​时​，​在​学​习​英​语​知​识​的​过​程​中​，​教​师​通​过​多​媒​体​来​向​学​生​展​示​较​为​直​观​的​画​面​，​也​能​够​促​进​教​学​效​果​的​提​升​。​

​（​二​）​激​发​学​生​学​习​英​语​的​兴​趣​

​兴​趣​属​于​学​习​的​主​要​动​力​，​让​学​生​产​生​对​英​语​这​门​课​程​的​兴​趣​，​他​们​才​会​积​极​地​去​进​行​学​习​。​就​我​国​传​统​英​语​教​学​模​式​而​言​，​通​常​都​是​教​师​对​学​生​予​以​填​鸭​式​的​教​育​，​在​这​样​的​情​况​之​下​，​学​生​无​法​对​英​语​产​生​较​大​的​兴​趣​。​所​以​，​在​信​息​技​术​迅​速​发​展​的​今​天​，​初​中​英​语​教​师​在​课​堂​教​学​中​需​对​信​息​技​术​予​以​正​确​的​运​用​，​充​分​调​动​学​生​的​学​习​兴​趣​。​

​（​三​）​抽​象​知​识​具​象​化​，​促​进​学​生​个​性​发​展​

​在​开​展​实​际​教​学​时​，​大​部​分​教​师​均​能​够​感​受​到​中​西​方​在​文​化​方​面​存​在​的​差​异​，​部​分​课​文​涉​及​到​的​内​容​学​生​无​法​有​效​的​理​解​，​进​而​不​利​于​其​学​习​效​率​与​兴​趣​的​增​强​。​而​通​过​对​信​息​技​术​的​有​效​运​用​，​则​可​以​将​这​些​较​为​抽​象​的​知​识​具​体​化​，​运​用​信​息​来​对​其​予​以​全​面​的​展​示​，​让​学​生​能​够​更​好​地​理​解​。​其​次​，​英​语​体​现​在​英​语​国​家​在​语​言​方​面​的​文​化​，​在​英​语​教​学​的​过​程​中​，​教​师​需​通​过​多​媒​体​信​息​技​术​，​来​向​学​生​展​示​其​他​国​家​不​同​的​文​化​习​俗​，​在​激​起​学​生​兴​趣​的​同​时​还​能​够​让​学​生​的​知​识​视​野​得​到​拓​展​。​在​进​行​教​学​的​过​程​中​，​教​师​可​以​积​极​地​用​信​息​技​术​引​导​学​生​，​促​进​学​生​创​新​能​力​的​提​升​，​促​进​学​生​个​性​化​发​展​。​

​二​、​信​息​技​术​与​初​中​英​语​教​学​的​整​合​策​略​

​（​一​）​创​设​英​语​情​境​，​尊​重​学​生​主​体​

​素​质​教​育​提​出​：​教​师​在​开​展​教​学​活​动​时​，​需​尊​重​学​生​主​体​，​使​之​成​为​课​堂​的​主​人​。​所​以​，​初​中​英​语​教​师​需​要​运​用​信​息​技​术​来​构​建​教​学​情​境​，​使​学​生​在​实​际​学​习​时​可​以​将​自​身​所​具​备​的​主​观​能​动​性​充​分​地​展​现​出​来​，​以​此​来​促​进​学​生​英​语​学​习​兴​趣​的​提​升​。​拓​展​学​生​视​野​，​并​让​他​们​的​校​园​生​活​变​得​更​加​多​姿​多​彩​。​通​过​对​英​语​教​学​情​境​的​有​效​创​建​，​除​了​能​够​让​学​生​有​身​临​其​境​的​感​受​之​外​，​还​能​够​有​效​的​调​动​他​们​对​于​英​语​学​习​的​兴​趣​。​

​（​二​）​利​用​信​息​技​术​，​突​出​学​习​重​点​

​信​息​技​术​属​于​将​音​频​、​图​片​以​及​视​频​等​教​学​资​源​整​合​在​一​起​的​教​学​方​式​，​其​能​够​让​较​为​枯​燥​的​教​材​内​容​变​得​十​分​得​形​象​与​生​动​，​并​直​观​地​将​较​为​抽​象​的​知​识​点​呈​现​在​学​生​面​前​。​教​师​需​引​导​学​生​进​行​相​互​提​问​，​以​此​来​让​学​生​深​刻​地​理​解​教​学​内​容​，​突​出​教​学​重​点​。​由​此​可​见​，​通​过​对​信​息​技​术​的​有​效​运​用​，​能​够​让​学​生​学​习​难​度​得​到​降​低​，​并​让​学​生​更​加​主​动​地​参​与​到​课​堂​教​学​中​来​，​不​再​是​被​动​地​介​绍​知​识​，​让​学​生​能​够​放​松​心​态​去​进​行​学​习​，​这​样​能​更​为​容​易​地​将​重​难​点​掌​握​好​。​

​（​三​）​丰​富​课​堂​内​容​，​锻​炼​交​际​能​力​

​让​学​生​可​以​通​过​英​语​来​和​他​人​进​行​交​流​，​属​于​英​语​学​习​的​主​要​目​的​。​所​以​，​初​中​英​语​教​师​在​实​际​教​学​时​，​需​利​用​信​息​技​术​来​向​学​生​创​造​更​多​的​英​语​交​流​机​会​，​并​让​学​生​在​特​定​的​场​景​中​进​行​交​流​，​以​此​来​增​强​学​生​在​英​语​交​际​方​面​的​能​力​，​同​时​教​师​也​可​以​引​导​学​生​自​主​设​计​对​话​，​这​样​能​够​促​进​其​创​造​能​力​的​提​升​。​例​如​，​教​师​在​开​展​教​学​活​动​时​，​当​学​生​学​习​完​一​篇​课​文​之​后​，​就​可​以​向​其​创​设​一​些​特​定​的​英​语​交​流​场​景​。​教​师​可​以​运​用​多​媒​体​来​创​建​影​院​、​屏​幕​和​座​椅​等​场​景​，​引​导​学​生​结​合​场​景​来​进​行​对​话​，​这​样​不​但​能​够​提​升​学​生​语​言​交​际​能​力​，​还​能​够​增​强​课​堂​教​学​的​感​染​性​，​让​学​生​体​会​到​学​习​英​语​的​乐​趣​。​

​三​、​信​息​技​术​的​应​用​，​有​利​于​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​

​在​信​息​技​术​发​展​的​当​下​，​学​生​们​都​深​受​感​染​，​他​们​的​学​习​的​自​主​性​提​高​了​，​不​再​小​学​生​那​样​得​让​家​长​和​老​师​时​刻​鞭​策​他​们​去​学​习​了​，​这​一​阶​段​的​学​生​他​们​有​了​一​定​的​想​要​去​学​习​，​去​渴​求​知​识​的​欲​望​，​知​道​自​己​的​理​想​以​及​自​己​想​要​达​到​一​个​什​么​样​的​目​标​。​他​们​知​道​也​懂​得​会​利​用​手​机​、​电​脑​等​载​体​来​学​习​知​识​，​这​些​方​式​的​学​习​可​能​比​教​师​上​课​更​有​趣​。​更​好​吸​收​。​运​用​信​息​技​术​学​生​们​处​在​不​管​学​习​什​么​科​目​，​包​括​英​语​课​堂​，​他​们​都​会​学​习​到​很​好​的​表​达​能​力​。​因​此​，​教​师​在​可​行​的​环​境​下​，​要​根​据​学​生​的​阶​段​发​展​和​可​接​受​程​度​去​把​信​息​技​术​和​英​语​教​学​进​行​融​合​，​有​规​律​去​进​行​授​课​。​如​果​教​师​不​更​新​教​学​方​式​，​一​味​地​实​用​传​统​教​学​方​式​，​老​师​讲​台​上​教​，​学​生​讲​台​下​学​的​传​统​模​式​，​会​丢​失​学​生​学​习​的​自​主​性​和​发​挥​学​生​的​主​体​性​，​也​不​符​合​新​课​改​背​景​下​的​教​育​理​念​。​

​​结语：​

​总​之​，​将​多​媒​体​教​学​辅​助​手​段​引​入​英​语​课​堂​教​学​中​，​不​但​能​改​善​英​语​教​学​环​境​，​扩​充​教​学​信​息​，​激​发​学​生​学​习​英​语​的​兴​趣​，​而​且​有​助​于​培​养​学​生​自​主​学​习​和​解​决​问​题​的​能​力​。​在​运​用​多​媒​体​辅​助​教​学​的​同​时​，​要​与​学​生​进​行​良​好​的​沟​通​和​互​动​，​更​要​在​课​下​认​真​研​究​如​何​更​好​地​将​多​媒​体​辅​助​手​段​与​英​语​教​学​内​容​有​效​地​结​合​在​一​起​，​促​进​学​生​英​语​应​用​能​力​的​提​升​。​

​参​考​文​献:​

​[​1​]​盛​瑞​芬​.​信​息​技​术​与​初​中​英​语​阅​读​教​学​有​效​整​合​的​策​略​与​方​法​研​究​[​J​]​.​当​代​教​育​实​践​与​教​学​研​究​:​电​子​刊​,​2​0​1​5​,​000(011):11.

[2]张东霞.信息技术与初中英语课堂教学的有效整合[J].信息记录材料,2018,019(005):158-159.

[3]刘丹.信息技术与初中英语教学的有效整合[J].教育文汇,2017(17):31-32.