浅谈小学科学实验教学与家庭小实验

浅谈小学科学实验教学与家庭小实验

祝继忠

浙江省衢州市柯城区花园小学

【内容摘要】：科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，而科学实验是进行科学探究的重要方式。但是小学科学课堂上的时间非常有限，而且许多课堂实验受到课堂上场地、时间以及器材等各种因素的限制，课堂上无法完成。而家庭科学小实验作为小学科学实验教学的课外延伸，正是弥补了课堂一时不能完成的实验，让学生把课堂上末完成或无法完成的实验继续在家去完成。让学生有足够的时间和空间去开展完成科学实验，使他们切身感受到科学的乐趣，增强学习兴趣、巩固课堂知识，培养创新能力，提升科学素养，本文在这方面进行了一些尝试。

【关键词】：小学科学 实验教学 家庭小实验

【正文】：面对小学科学实验教学中这一实际情况，我们有必要引导小学生把科学课堂实验延伸到家庭生活中去做进一步的探索。家庭实验不局限于课堂教学，从而弥补了常规科学课堂在时间和空间上的不足，实现了家庭人人参与、人人发展、人人都能享受成功的喜悦，那又该如何让学生有效开展家庭实验呢？可以从以下几个方面入手：

一、家庭小实验的必要性

小学科学实验教学中有许多实验内容在课堂上无法去完成，则需要课后去完成和延伸，而且课后有足够的时间和空间去研究、去拓展，学生又带着上目的、内容、方法回家，又有家长的参与，这样质量和参与的热情和解决问题都可以得以保障。学生可在家中充分发挥自己的聪明才智，在父母的参与陪同下，一起去设计，一起操作，一起去完成，使动手操作能力得到进一步的提高。通过家庭小实验不但可以让学生巩固所学知识，还能对所学的知识进行延伸，这样对教和学都将起到事半功倍的效果。在科学教学过程中，家庭小实验就是培养学生创新实践能力的一条不可忽缺的途径。

二、创设家庭小实验室

让学生开展家庭实验活动，势必需要一个相对固定的场所，以开展各项活动，也就是要创建一个家庭小实验室。

1、场所的选择：根据每个家庭的实际情况及课本上的要求，创设一个实验场所，可分块分类设立。如：种植场所，可以充分利用房前屋后、自家小院子、阳台、露台上等的空间设立，面积可大可小，开展种植活动；制作场所，则可以放在储藏室、阁楼、小房间、小书房等处。家庭小实验室的创建，要做到因“内容”而宜，因“家庭”而宜，还要指导学生根据自己的意愿、爱好、理想，给小实验场所起个雅趣的名称，如：以自己姓名命名的“……实验室”，或以某种动植物为名的“……实验室”等，这非常需要也别有趣味。

2、材料及工具的准备：要开展家庭实验，必须配备一些常用的材料及实验工具。在配备时要做到通用性、实用性，能自制的则尽量自制，要量力而行，应经济实惠，原则上可用就行。则应尽可能利用生活替代品、淘汰品、废旧物品，开展家庭实验的仪器设备尽量能够生活化，让学生真正体会到科学源自生活。

三、如何开展家庭小实验

1、立足课堂、延伸课外。根据不同层次不同年级学生的特点确定活动内容，充分发挥

学生的想象力、创造力。学校可以结合一些科技活动，开展一些小发明、小制作活动。如：纸飞机、纸船、纸桥、动力飞机、动力赛车的比赛活动。鼓励学生人人参与，开展我“爱科学、学科学、用科学”等各项活动。各年级可以把课内无法完成的内容延到课外去，如：三年级的《种植凤仙花》、《蚕的生命周期.》；四年级的《天气的观察》、《食物的发霉过程.》；五年级的《生态瓶的制作》、《种子发芽的过程》、《设计制作小赛车》；六年级的《造一座小桥》、《月相的观察》、《考察家乡的自然水域》等等内容必须延伸到课外去完成。完成这些课外内容要落实到实处，不能课上一布置了事，课后无影无踪，不闻不问，因此，要有布置、有检查、有评价、有结果，只有这样学生才有积极性、兴趣较浓，达到了延伸的目的。

2、成果要有展示。延伸到课外的一些实验周期性多会比较长，少的十天半个月，多的会达到1-2个来月，而刚开始学生兴趣多比较浓，但随着时间的流失，大部分学生会很难坚持下来，会半途而废，最后不了了之，会出现这种情况，老师起到了致关重要的作用，关键看老师是否会坚持下去，任务布置下来以后，中途一定要多次提醒，因时间一长有些学生会忘记，因此，中途也要布置任务给学生，如：可用图文茂的形式记录下来、用照片的形式、用小视频的形式把它们不同的过程记录下来，展示给学生观看，或者可通过班级微信群、钉钉群展示实验过程，为了激励学生的兴趣，可以把学生的实验过程投稿到学校红领巾广播站播报、可用展板的形式、用宣传窗的形式、用黑板报的形式、校电子屏幕的形式，展示的形式可以多种多样。

3、成果要有评价。小实验的过程中得到的结果不一定尽善尽美，无论错对，无论成功还是失败，学生都非常高兴，因为自己经历过了，并在实验的过程中获得了不少的乐趣和课外的知识现象。教师对学生的评价应是全面的，不仅看探究的结果，更重要的看探究过程。另一方面也能激发学生学习科学知识的兴趣，进一步培养孩子独立探究的能力，家庭小实验在教学过程中也起着重要的作用。对每个学生每次实验结果都应建立建全相应的评价机制，可以开展“科学之星”、“发明之星”等的评比活动。教师要善于发现学生探究过程中的闪光点，不断鼓励、表扬，带领学生进入科学探究的神圣殿堂。

4、家庭小实验要有氛围。家庭小实验一定要得到家长的支持和帮助，小学生年龄比较小，各方面的能力还比较欠缺，尤其是动手操作能力，考虑问题不周全等原因。因此，更需要得到家长的支持，要充分调动家长的积极性，让家长一起参与进来，家庭小实验主要是家庭的行为，它的落脚点是家庭、家长，学生是主角，老师加以引导，应尽可能发挥家庭的资源和优势，对于做得好的家庭、家长可以设立一些对家长的奖励机制，以资源鼓励。

通过实践，家庭科学小实验，它是实验教学的有机组成部分，家庭小实验很大程度上弥

补了常规科学课堂在时间和空间上的不足，是科学课堂教学的延伸和拓展。学生对此有了浓厚的学习兴趣，再加上给他们创设的课后继续学习、探究的氛围，促使学生融入到科学教学延伸的活动之中。能让每一位学生获得成功的喜悦，有利于激发学生的学习科学兴趣，从而使学生从内心喜欢科学这门课。同时，也对学生智力的发展，各种能力的提高，对课堂实验教学都起到了补充和积极的促进作用。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司 ．《科学（3-6年级）课程标准解读》．湖北：湖北教育出版社

[2]义务教育小学科学教材编写组.《全日制义务教育科学（3——6年级）课程标准（实验稿）》.《科学教师用书（三---六年上下册）》.石家庄..河北人民出版社

[3]高宇《如何开展青少年科技活动》

[4]赵海军《如何提高小学生的实验能力》

[5] 何光富《如何指导小学生进行家庭科学小实验》

[6]张清蓉《家庭科学小实验培养孩子学习科学的兴趣》