小学数学微课教学的应用问题及对策

小学数学微课教学的应用问题及对策

泮凤卫

中国石油大学附属中学小学部 山东 东营 257000

摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。信息技术的飞速发展促进了教育的进步，微课作为一种新的教学形式走进了课堂。从当前微课教学情况来看，其以趣味性的教学特点为课堂学习注入了新的活力，提高了学生的学习热情和课堂积极性，有利于提升其课堂学习效率。对此，教师在教学过程中可运用微课来给学生呈现数学知识，通过利用微视频活跃课堂气氛、帮助学生理解知识难点和促进学生高效学习，在提高教学质量的基础上培养其学习信心。本文就小学数学微课教学的应用问题及对策展开探讨。

关键词：小学数学；微课教学；有效策略

引言

微课具备短小精悍、可重复使用、直观呈现等特点，将其和小学数学教学进行结合，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，助力学生深刻理解抽象复杂的数学知识，并将其灵活应用于实际生活当中。

1学数学教学中微课运用存在的问题

1. 小学数学微课教学应用范围较小。各地区发展情况不同，互联网是否普及不能保证，尤其是农村或较为偏远地区，硬件条件更加难以保证。从纵向来看，家庭环境对学生微课学习效果会有一定的影响，农村地区留守儿童的数量越来越大，家中老人认知较为浅显，不会督促学生，甚至没有合适的网络学习环境。从横向上来看，微课更多使用在课堂之中，如果只是将微课局限于课堂上，就会限制到微课的整体效果。（2）学校对小学微课教学的支持不到位。“微课”教学发展过程中，教师的创新意识很重要。传统教学中教师备课不需要花费太多精力，教师对新的教学方式信心不足，学校的支持和关注程度不够。在积极响应微课教学的同时，大家还都只是停留在理论层面，实质性应用较少。一线教师因为没有自上而下的引领，或者说没有相应的要求，导致在小学数学课堂中因个人意愿选择是否使用微课。导致微课应用频率较低。

2微课在小学数学教学中的应用策略

2.1建设微课资源库，实现微课资源共享

在微课教学法得到大力推广和实施以后，各院校在建设微课资源方面取得不俗成就，如某市实验小学一直走在最前沿，迄今为止该校在建立的“微课”数据库中上传了近一百节微课资源，给其他学校建设微课资源库起到良好的示范作用。这就需要学校方面提高对微课的重视程度，给教师开展实践工作提供一定的软硬件设施设备支持。打造具备本校特色的微课资源系统，将高质量微课资源统一集中到一起，在归纳整理后上传到校内资源网站，让教师或学生根据自身需求针对性选择和使用，教师也可定期上传一些自己制作的微课课件，便于和其他教师交流使用，实现资源共享，以防教师“孤身作战”、重复开发而导致浪费人力和物力资源。微课具有良好的传播性，除了利用本校教师制作的微课外，教师也可以去网络上搜索和筛选大量的微课资源，通过改编或是直接应用的方法，为学生提供个性化、自主化学习的素材，丰富微课资源库，发挥微课的最大价值。

2.2加大学校引领力度，落实小学数学微课教学

首先，是硬件设施方面，虽然微课制作并不是很复杂，但是优质微课的制作必须有硬件设施的帮助。除视频制作外，视频的播放也需要一定的设备。其次，小学教师工作量较大，负担较重。由小学数学教师制作每节课所需要的视频会增加教师的工作负荷，产生一定的抵抗情绪。因此，学校一方面给教师减轻压力，一方面建设专业的教师团队，进行微课制作。在此过程中，专业教师与一线教师多教研、多沟通，将数学微课与传统数学课堂融汇贯通。最后，小学数学微课应真正落地，走进小学数学教学之中，而不是停留在书面中，还应该将微课内容安排到小学数学教学中。

2.3应用微课提高学生数学兴趣

此外，由于小学生的注意力不够集中，为吸引学生对数学学习的兴趣，教师还可以在教学过程中应用微课视频，从而起到先导性教学的作用。数学教师可以在备课过程中，准备与教学内容相关的问题视频，在视频中运用提问、举例等形式，吸引小学生的好奇心，引导其对数学知识进行主动思考，避免学生在后续课堂上，面对教师对数学知识进行针对性讲解的过程中感到枯燥，从而令学生更好地投入到数学学习当中。比方说，在讲解“负数”的过程中，为便于小学生的理解，教师可以在课前录制这样一个视频，其内容为：教师的手里有10元钱，其资产计数为“10”，现在，教师去超市买东西，拿了总价值为11元的商品，那么现在教师手里还有多少元，其资产计数是多少？通过向学生列举类似上述生活中事例的微课教学方式，教师可以更好地吸引学生对数学学习的兴趣，最终提升数学教学的效果。

2.4引导探究，帮助突破重难点

教师在教学过程中可利用微课逐步地引导学生进行探究式学习，帮助其梳理思路和理清知识重难点，从而能提升学生对知识点的认识。教师对学生的引导，还可以让学生能够对问题进行更好的梳理。在现在的教学当中，学生对于问题的解决能力相对来说比较差。在遇到难题的时候，常常会选择躲避或者跳过，这样会对学生之后的学习造成很大的影响、教师在引导学生的过程当中，要逐渐培养学生的品质，让学生能够在解决问题的过程当中对问题进行深入的探究，找到突破问题的诀窍，培养学生解决问题的能力。教师在制作微视频时要充分结合小学生的认知特点，以其能接受的方式和内容来给学生导入课堂内容。除此之外，教师可运用生活内容来引导学生深化知识点，以此来促进学生理解。

2.5微课解读概念,拓展学生数学的思维

数学学习中有很多的定理和公式,而这些定理和公式学生记忆起来很难,容易混淆,主要原因在于学生根本没有弄懂这些概念的由来,思维固化在了记忆上,而没有足够的思考。小学数学学习中,小学生的思维能力是有限的,在有限的思维能力下,学生对于概念更应该有更清晰的认知,教师不仅要让学生了解是什么,更要使学生懂得为什么这样,微课可以为学生清晰地展示每一个定理和公式的来由,让学生对每个数学概念都不再心存疑惑,这样,在解决数学问题的时候便不会一头雾水,只有每个学生都能具有清晰的思路,都可以在解决问题的过程中感受到强烈的参与感,能够对那些定式、定理信手拈来,那么学生的数学学习能力便可以得到有效的提升。

2.6应用微课拓展数学教学内容

传统的小学数学教学主要是以教师为主导的填鸭式教学，这种教学模式不利于学生对知识进行深入探讨，限制了学生的眼界，为解决这一问题，教师可以在教学过程中应用微课教学，在课堂上增添与教学内容相关的知识背景、人物资料等内容，帮助学生开阔视野，更好地认识到数学的魅力。例如，在讲解“圆”的内容时，教师就可以讲解类似刘辉提出的“割圆术”、祖冲之将圆周率推算至小数点后7位等与“圆”有关的历史文化故事，让学生充分感受到数学这一学科的价值。

结语

在小学数学教学中应用微课教学，更加符合新课改所倡导的“以生为本”的教育理念，有效激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，不断挖掘学生的学习潜能。通过微课的应用，可以丰富小学数学的教学氛围，提高学生的积极性，让学生能够自主的构建知识，最终实现让学生在良好学习氛围中理解和掌握知识，高效达成教学目标，增强学生的综合学习能力。

参考文献

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