让法治精神从小在心灵中扎根——初中《道德与法治》培育法治精神的思考与实践

让法治精神从小在心灵中扎根——初中《道德与法治》培育法治精神的思考与实践

范桂新

福建省厦门集美中学

摘要:我国是依法治国的国家，法律在我国具有极高的社会地位，正是因为法律的存在，我国各项事业的发展才有了充足的保障，近年来，国家越来越注重公民法治意识的提升，并且开始注重学生法治精神的培养。就当前初中《道德与法治》学科的教学任务而言，培养学生的法治精神已经成为当前主要的教学目标之一，中学生正处于心理发展的关键阶段，其自身还没有建立起相对成熟的意识形态，极易受到社会中许多诱惑的影响，甚至走上违法犯罪的道路，所以，为避免中学生出现该类的错误，初中《道德与法治》学科十分注重学生法治精神的培养，培养学生法治精神不仅能够提升学生个人的综合素质，同时也为培养“四有公民”奠定了良好基础。

关键词:初中；道德与法治；法治精神

引言： 一直以来，我国都将法治教育视作重要的教学内容之一，在青少年教育活动开展的过程中，学生也一直都在接受来自于不同形式的法治教育，而初中《道德与法治》学科的课程的开设则为学生系统性的学习法治知识和法律尝试提供了途径。但是，就当前初中《道德与法治》学科教学活动开展现状而言，大部分学生都存在学习兴趣不高、应付作业和考试的现象，如果长此以往下去，《道德与法治》课程的开设将变得毫无意义，想要让法治精神从小在学生的心灵中扎根，就应该注重《道德与法治》课程的教学效率，必须通过相应的改变来提升初中《道德与法治》学科在学生心中的地位，教师要积极改变自身的教学方法，从理论和实践相结合的角度思考如何在初中《道德与法治》课程中培养学生的法治精神，基于此，本文展开了相关讨论。

一、初中《道德与法治》课培养学生法治精神的重要性

(一)有利于全面推进依法治国

尽管我国大力实施依法治国方略，并且注重全民法律意识的培养，但是当今社会中仍然存在许多法律意识淡薄和知法犯法的人，甚至许多违法犯罪行为都是未成年人，所以，借助初中《道德与法治》课程培养学生的法治精神，既能够预防青少年犯罪，同时也能够推进我国依法治国的全面发展。同时，具备法治精神的学生，其思想道德品质也将得到很大提升，为今后成为一名合格的公民奠定基础。

(二)有利于促进学生的全面发展

在以素质教育为主的今天，教育呈现出多元化的发展，对学生的教育应该全面，而在这其中，法治教育则是首当其冲的，一直以来，法治教育和德育教育都是密切相关的，法治教育包含了德育教育的所有内容，德育教育映射了法治精神。在初中道德与法治课中培养学生的法治精神，能够促进学生的三观正确的发展，引导其做一个有素质、讲道德、守法律的文明人，如此一来，在学生自身的权利受到侵犯时，他们也会利用法律来保护自己，而不是选择吃哑巴亏，更不会产生报复社会的想法，他们的身心将全面而又健康的发展。

二、初中《道德与法治》培育法治精神的思考与实践

(一)将法治教育与生活实际相结合

在学生的实际生活之中通常存在着许多能够被选做法治教育素材的事物，所以，教师在培养学生法治精神的过程中，可以结合学生的实际生活来开展法治教育活动，比如，教师可以以“遵守交通规则过马路”主题，开展法治教育活动，教师可以提问学生“大家在上学的过程中是怎样过马路的呢？有谁见到过一些违反交通规则的现象吗？”此时，学生将会展开思考，并举手发言“老师，我经常看到有人在过马路的时候有闯红灯的现象，这是不是违反了我国的相关法律呢？”对于学生这样的提问，教师要予以耐心的回答“是的，这样的行为不仅违法了我国的交通法规，同时也为自己的人身安全和社会安全埋下了隐患，极易发生危险和意外，同学们一定要在遵守交通规则的情况下过马路”。在此过程中，学生不仅增加了一个法律常识，同时也通过反思自己的“违法行为”进一步意识到了自己的错误，进而深化心中的法治意识。

(二)利用信息技术展开法治教育

在信息时代的背景下，借助信息工具，初中法治教育课堂得到了衍生，教师可以利用多媒体技术，为学生营造良好的教学情境，丰富学生的视觉和听觉感受，让学生更为深刻的了解到法治的本质，从而形成法治意识。例如，教师可以播放社会热点新闻供学生讨论，引发学生对于新闻事件的正确认识，还可以播放正能量的电影，比如《当幸福来敲门》，让学生拥有对于美好未来的坚定信念、《红海行动》激发学生的爱国热情等。教师可以利用多媒体实现对于教材的补充，教材由于篇幅问题以及学生的学习规划，一些法治教育内容不全面，通过多媒体教师可以实现对其的补充，例如在讲解“遵守社会规则”时，由于教材所讲不全面，我利用多媒体收集各类“社会规则”知识，对学生进行“规则意识”培养，收集这类标语、警示、社会自然形成的规则(主动排队、不乱动垃圾、公共场所不吸烟等)，让学生成为有社会公德、讲文明有素养的学生。

(三)增强课堂上的师生互动

初中道德与法治教育以理论知识为主，需要学生的记忆背诵，其教学内容较为枯燥和乏味，学生的课堂热情和课堂回应都相对较低，那么维持学生的课堂热情与课堂积极性就需要教师能够增强与学生的课堂互动，如果教师能够在课程气氛的构造之中注重一些“幽默”，那么一定能够引爆课堂的。教师可以通过实际案例的深情描述或者是对于案件的具体展示来激发学生的讨论，在讲述一些重点知识点的时候，教师可以通过用衍生的方式与学生沟通，将枯燥的教学内容进行趣味化转化，合理地进行师生互动，能够调动起学生接受法治教育的兴趣，而学生也会更加主动地去接受法治教育，这有利于他们法治精神的养成。

结束语：初中《道德与法治》课程的开设已经成为提高学生法律意识和培养学生法治精神的重要途径之一，所以，教育部门越来越注重初中《道德与法治》课程的教学效率，为进一步培养学生的法治精神，初中《道德与法治》学科的教师必须创新教学方法，从生活汲取教学素材，让学生感受到法治教育就在自己的身边，只有增强学生的生活体验，才能够深化学生对于法治精神的感悟，如此，才能够实现让法治精神从小在学生的心灵中扎根。

参考文献：

[1]邱兵华.法治教育应面向核心素养——谈法治精神在初中道德与法治的学科中的渗透[J].读天下（综合）,2020,000(005):P.1-1.

[2]索丽娜.法治精神,锻造人心——在初中道德与法治教学中培养学生核心素养探索[J].中学政史地(教学指导),2019(3).

[3]孙本美.探讨道德与法治教学中对青少年法治精神的培养[J].中学教学参考,2019(22):53-54.