实验教学，用失败换取成功

实验教学，用失败换取成功

郑志森

福建省莆田市秀屿区毓英中学

摘要:物理学科的综合性特征较为明显，既涉及了较多的阅读型理论知识，也存在丰富的计算内容，对于学生的逻辑思维能力、动手实践能力以及创新能力有着一定的要求。对于初中物理教学来说，实验是重要的教学内容，需要学生在实验探究中掌握相应的知识信息，逐渐的转变为一种能力和素养，但由于多种因素的影响，物理实验在客观角度上不能保证百分之百的成功率。因此本文在研究中对物理实验教学方法展开探究，希望通过实验的失败经验引导学生换去成功的结果。

关键词:初中；物理；实验教学；学习兴趣

引言：教师一般会采用演示实验或是学生实践实验的两种实验教学方式，通过不同的实验教学方式引导学生探究物理现象和事物的内在联系，学生在实验过程中通过观察、动手和思考能够深化对物理知识的理解。由于学生的经验和能力因素，实验结果可能会与预期目标存在偏差，教师也要对学生进行心理引导和方法完善，使学生学会在失败中总结经验，分析过程，最终获取正确的实验结果。

一、物理实验教学的重要性

（一）培养学生物理学习兴趣

初中学生思维活跃，对外界事物充满探索欲望，具有较强的可塑性，在教师的引导下能够积极主动的参与到教学活动中，获得良好的学习效果，但这一结果实现的前提需要建立在学生对物理学科充满兴趣的基础上。因此，初中物理教师应当组织多元化具有趣味性的物理教学活动，调动学生的学习热情和主观能动性。具体做法可以是充分分析学生的学习经验，然后结合教材中的实验现象进行教学整合，引导学生利用知识和既有经验对实验过程进行探究，通过循序渐进的实验教学激发出学生对物理实验学习的兴趣。

以平面呈像实验教学为例，教师可以引导学生对生活经验进行反思，推理分析成像的特点，然后结合教材中的相关实验方法设计实验方案。在学生实验过程中教师应当发挥组织和点拨作用，保障实验秩序的同时给予学生点拨，但不要过度干扰学生的思路，让学生通过独立探究或是合作学习的方式完成实验探究。当学生获得正确实验结果时，教师应当予以表扬，进一步激发学生的学习兴趣和自信心；当学生实验失败时，教师不应当批评，而是需要引导学生思考实验环节存在的问题，然后进行重复实验优化步骤，得到正确的实验结果，增强学生的物理实验学习体验感。

（二）激发学生学习潜能

新课程改革教学标准倡导初中物理教学应当培养学生的物理核心素养，使学生可以运用物理知识与实验方法解决生活实际问题。根据实际教学活动来看，教师会践行“实验是检验真理的唯一标准”，在实验过程中由于学生亲自动手操作和思考，记忆深刻程度也明显高于文字阅读记忆或是教师讲解记忆，开放性的实验过程中学生也不会感到枯燥，学生也会全身心的投入到物理实验探究当中，实验教学效果和有效性都会得到显著提升。

（三）完善理论教学

根据自身实际教学经验和相关教学调研结果来看，初中物理理论教学与实践教学的契合度仍有待进一步提升，如果不能保持物理知识与生活实际的紧密联系，学生将会对物理知识感到陌生，学习效果也无法得到保障。基于这种情况下，教师应当充分结合生活实践组织教学活动，通过实验设计、模拟等多种方法让学生感知到物理知识与生活实践息息相关，让学生对物理教学产生浓厚的兴趣。以速度与路程的知识内容教学为例，教师可以引导学生进行模拟实验，给予学生有效的点拨，引导学生通过实验与理论结合的方式进行推理验证，逐渐构建起完整的物理知识结构，实现理论与实践的有机融合，提高初中物理教学质量。

二、用失败换取成功——实验教学案例

（一）光的折射实验教学

物理实验教学的实验工具既可以利用科学教具，也可以从生活中进行选择，利用生活材料开展物理实验，学生不会感到陌生，能够以强烈的探索欲望对物理现象的发展规律进行探究，逐渐的明白物理现象存在于生活的各个角落。以“光的折射”实验教学为例，笔者在课堂导入环节可以通过纸张与水杯开展实验教学导入，裁剪出一张适宜宽度的纸条放置在盛有半杯水的纸杯中，让学生进行观察，学生会发现处于水中的纸条会呈现向上微微弯曲的状态，然后再为学生讲述纸条发生弯折的原因，由此引入光的折射相关知识点。完成基础理论知识教学后，笔者会让学生进行自行实验，通过对学生的实验过程与结果发现一些学生实验时选择的纸张质地较软，尚未全面观察折射现象纸张便融化在水中，导致实验失败。这时，笔者会引导学生进行反思失败原因，然后选择质地稍硬的纸张进行再次实验，学生有了失败的经验后可以快速的完成二次成功实验。

（二）大气压强实验教学

物理实验虽然具有趣味性，但也存在一定的操作难度，影响学生的参与积极性。面对这种情况，教师需要结合教材内容和实验教学目标，通过多元化实验教学方法的运用激发学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与实验探究。以“大气压强”实验教学为例，教师既可以结合教材为学生讲述马德堡半球实验，还可以在课前准备数枚剥壳熟鸡蛋和适度口径的玻璃瓶，为学生提出实验目标“如何将鸡蛋放进瓶子”和“如何将鸡蛋取出瓶子”。在进行第一项实验的时候，可以引导学生在瓶中放置点燃的棉球，然后将鸡蛋放于瓶口，鸡蛋会由于外界与瓶内压强不同的原因进入瓶子。一些学生在操作过程中如果不能顺利的完成实验，教师需要为学生分析原因，是否点燃的棉球过小，未能充分燃烧瓶内氧气，让学生选择稍大棉球点燃后再次进行实验，从失败中获取成功。在进行第二项实验教学时，教师可以为学生讲述将瓶子放倒向瓶内吹气的方式取出鸡蛋，学生在实验过程中吹起力度有所不同，有的学生可以顺利取出鸡蛋，有的学生难以取出。面对这种情况，教师可以指导学生进行重复实验，让学生选择大中小三种不同的吹气方式，让学生在实验探究中掌握合适的取出鸡蛋的吹气力度，完成两项实验教学后学生既能够有效的掌握大气压强的相关知识，也能够学会从失败中汲取经验。

结束语：初中物理实验教学与理论教学是一个系统的整体，教师需要培养学生以理论指导实践，以实践验证理论的实验学习观念，使学生可以从失败实验中积累学习经验，逐渐养成良好的实验探究精神，实现物理学习能力与核心素养的长足发展。

参考文献：

[1]赵川秀.用失败换取成功——初中物理实验教学探析[J].科普童话·新课堂(下),2017（09）：7-9.

[2]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊:下旬,2019(04):12-15.

[3]黄冬玲.浅谈初中物理实验教学创新[J].中学教学参考,2019,(03):71-74.