初中数学小组合作方法

初中数学小组合作方法

冯文娟

四川省南充市西充县常林镇群德小学 四川南充 637200

摘要:同龄人的合作能够增进友谊,实现能力发展上的互帮互助,实现技能训练上的查漏补缺,在整个素质化教育中所发挥的作用都是较为突出的。对此,本文也将以小组合作为切入点,立足于初中的课堂设计,以数学学习为视角,分析初中数学小组合作的方法与措施，仅供参考。

关键词:初中数学;小组合作;方法分析

尽管小组合作学习的应用已然成为诸多数学工作者的共识,但在具体实践的过程中,也能发现不少问题和弊端。当教师布置好本节课的合作任务之后,学生的反应却不尽人意,一些学生过于固执己见,完全不听别人的意见和想法,只顾抒发自己的观点和情绪。一些学生在探索的过程中东拉西扯,并没有真正立足与教学任务的主要内容,导致许多偏离教学内容之外的对话层出不穷。而且,一些学生也会在合作的过程中,由于不能以理服人而与其他同伴发生争执。因此必须采取正确方法才能使小组合作得以进行。

一、合理分配合作对象

小组合作学习模式的应用,本身就是为了打破传统课堂中的弊端而生的,所以教师也应当掌握基本的社会心理学理论,研究基本的合作原理,并与自身的课堂实践相结合,要强调学生之间的人际交往,以此来提高学生的认知能力。小组合作的目的,在于让组内的所有成员都能够各司其职,学有所获,如果没有对组内成员进行安排和调整,只是任凭几个小组的成员发挥自己的优势,那么他们也不能拧成一股绳,只会沦为一盘散沙,在合作中也无法提高自己的实践水平。在这种情况下,教师就需要根据学生的特点为他们确立分工,坚持组间同质,组内异质的基本原则,把班内的学生划分成不同的学习小组,每组成员应当在三人以上6人以下,而且还要确保每小组的成员都有自己的分工。组长负责集中讨论,协调他人的合作,操作员负责展开实践搜索,记录员负责整理资料和信息,汇报员负责总结报告,并向全班同学展示成果。这样就可以确保每一个学生都能够尽到自己的责任,每一次合作都能够锻炼他们的能力,帮助他们积累更多的实践经验,教师也可以让学生轮流担任不同的角色,这样可以确保每一个小组的成员都能够获得更加辛勤的体验,可以让组长去担任汇报员,也可以让汇报员去担任记录员。这样可以让小组成员都能理解团队合作的重要性,明确不同角色分工的必要,提高自己的团队精神和团队意识。

二、发挥教师引导作用

尽管从表面上来看,小组的合作会在一定程度上压缩教师发言的空间,但从本质上来讲,教师所面临的挑战和困难是更加多样的,教师需要承担更大的责任和使命,要思考在学生小组合作的时候,自己应当发挥出什么作用。当小组活动出现问题的时候,教师可以帮助他们解决一些必要的难题。当小组成员并没有分清任务的目标和方向时,教师应当保持充分的耐心向他们进行说明和解释。当小组成员讨论的声音过高时,教师可以从班里其他同学中抽出噪音监督员。如果小组讨论已经偏离了主题或者是无法前进,教师应当及时帮助学生梳理思路。而且,教师也应当了解小组合作的结果,把握好小组任务探究的焦点,分析学生认知的进程和程度等等。例如,在学习与圆锥侧面展开图的时候,教师可以安排学生先讨论:日常生活中哪些所见的物体的形状是圆锥?他们的展开图是什么形状的？这一话题与学生的实际生活很接近,所以学生也会有很大的讨论热情。对此,教师也可以在学生讨论的过程中为他们举出实体物质,如沙土堆，生日派对中的帽子，交通警示用的锥形桶等。这些物体有的是可以展开的，有的不能展开，老师再用追备好的锥形纸帽进行演示。这样就可以让学生从不同的角度去观察自己的心态,然后进行比较和辨析,继续引导他们深入讨论。

三、传授方法和技巧

教师应当在小组讨论的过程中,分析学生的情绪起伏和心理变化,要随机应变去调节课堂的氛围和环境,让学生的思维始终处于高度活跃和高度集中的状态,认真思考组内的问题和任务。而且,教师也要坚持巡回指导的原则,要让学生采用正确且合理的方法去展开交流。例如,教师要根据组内成员学习能力的不同,为学生分配不同难度的任务,这样可以鼓励那些害羞的学生和学困生,给予他们信心和勇气,让害羞的学生和学困生也能够展示出自己的优势。另外,教师应当让学生懂得在交流的过程中尊重对方的意见,要做到善于倾听,即便是对方的意见与自己的意见不相同,也必须要等到对方说完才能继续进行补充。如果小组合作的过程中遇到了分歧和困难,学生也应当注重反思和总结,要提出问题的解决方案,而不是在口舌上论短长。

四、完善评价体系

教师应当给予小组合作的学生以公正且客观的评价,拓展现有的评价机制和评价体系。评价不仅可以反映出学生的学习状况,同时也可以让教师掌握学生的能力,辨析学生的自主探究精神。如果教师不能对现有的体系进行创新,那么必然会使得课堂更加放任自流。在具体实践的过程中,教师可以先对学生进行评价,帮助学生找出自己身上存在的不足,并用鼓励性的言语去敦促学生,平等与他人进行对话。另外,教师要组织学生之间互相进行评价,并且要把学生的互评当做重点。把两个小组作为一个单位,互相打分,而且还要在班内推动小组与小组之间的竞争,学生的答题次数和探究的质量,都能够影响小组的评分。

尽管当下初中数学的小组合作学习仍旧存在一定的弊端和不足,但教师也可以从多个角度出发去改善这一现状。本文通过合作对象的合理安排,教师引导和指挥作用的发挥,技能的训练,评价体系的完善这几个角度论述了小组合作学习应用的方法和措施,结合了教师和学生在课堂上的共同作用,并且也能够把握好学生讨论的尺度,具有合理性与可行性。在未来实践的过程中,教师也应当从更多的角度出发,活跃课堂氛围。

参考文献：

[1]邹志明.合作学习在初中数学教学中的应用探索[J].教育界,2021(13):70-71.

[2]马彩云.提高初中数学学习效率的策略[J].学周刊,2021(07):103-104.