如何实现中职数学有效性教学

如何实现中职数学有效性教学

范新莉

山东省淄博市工业学校 山东淄博 255400

摘要：中职院校是培养一线实际操作人才的重要平台，随着市场经济的快速发展，各界对于实践性人才的需求也越来越多，这也在很大程度上促进了中职院校的发展。在中职教学中，数学学科是很关键的一门课程，由于中职生本身的知识基础相对较差，加上学生个体之间存在明显的差异，导致数学教学效果不佳，不利于学生成长。基于此，以下对如何实现中职数学有效性教学进行了探讨，以供参考。

关键词：中职数学；有效性教学；分析

引言

由于中招的政策，那些无法上普通高中的学生只能进入中职院校。这些学生有的是被迫无奈，更多的是没有任何理想，父母已经彻底放弃他们，到这里来只是混日子。这些学生大多数基础差，没有好的行为和学习习惯，对学习丧失信心。数学又具有抽象性、严谨性，这两个方面给我们数学课堂教学带来了很大的困难，那么我们教师到底如何进行准备一节课，上好一节课，提高数学课堂效果呢？

一、当前中学生在学习数学过程中存在的问题与困境

(一)审题不清晰

有些数学题为了考查学生各方面的综合能力，题干都会设计的比较长。有一些学生虽然有良好的解题思路，但是在面对题干较长、文字较多的题的时候，就会出现心浮气躁、没有耐心读的问题。面对题目，没有逐字分析，只是大概扫一遍就胸有成竹地去答题，因为题目里的一字之差而错误理解题目的意思。有时，还会因为马虎大意而忽视题目中的隐藏条件，没有用严谨的态度对题目进行分析，导致做题时百思不得其解，直到老师提醒才恍然大悟。

（二）教学评价不合理

在数学教学中，教师对学生的评价会对学生提升学习效率带来很大帮助。对学生来说，他们可以根据教师给出的评价，了解到自己在学习过程中存在的不足，并针对性地进行优化调整，能促进学生的良好发展。但是在实践中，一些中职数学教师对学生进行评价时，比较重视结果，却忽视了过程，以学生的最终学习成绩为依据对学生进行方面评价，并没有考虑到学生平常的学习过程、学习态度等，这将会给学生的学习带来不良的影响。

(三)分析理解能力不到位

有一些同学逻辑思维能力不强，在读完题之后不能很好的理解题干、分析题目。有的时候甚至分不清题目的数量关系，不能从题目的已知条件中提取出有用的信息运用在题中，不知道问题是在考查中职学校数学中的哪一个知识点，完全没有解题思路和解题策略。

二、如何实现中职数学有效性教学

（一）科学设置教学内容

教学内容是影响教学效果的关键要素，在中职数学教学中，教师合理地安排教学内容可以使学生循序渐进地获取数学知识，能促进学生数学学习自信心的提升。对此，在实践中，中职数学教师还应该在教学中结合学生的综合情况，对教学内容进行科学的安排，促使学生能更加高效率地获取知识。具体来说，中职数学教师应该从基础知识入手，在引导学生掌握了基础知识以后逐步增加知识的难度。在教学中，教师要指引学生进行适当的实践活动，引导学生可以将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学学习的价值。例如，教师在引导学生学习函数的相关知识时，学生需要学会列表、描点，并动手画出函数图象，但是有的学生对于点的坐标、数轴、直角坐标系等知识缺乏良好认知，教师在教学中还需要充分考虑到这一点，先填补学生的知识空缺，然后再进行知识讲解。

（二）注重解题方法的传授，教会学生举一反三

一个再复杂的数学题，无包含的知识模块也局限于某几种。在面对题干冗长的题时，教师可以让学生通过圈画题目中的关键词的方法拆分数学题，从而找到问题的核心。“授之以鱼，不如授之以渔”，比起数学教师直接的讲授，带领学生解决问题，远不如教会学生解题方法行之有效。教师要引领学生找出题目中的已知条件，注重培养学生的审题能力。让学生通过已知条件算出未知条件，找准题目中的数量关系和隐藏条件，把抽象的语言转换为具体的数学语言，帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生形成良好的读题能力、分析能力。学生有了解题思路后，自然就懂得举一反三。数学教师要有意识地教授并渗透数学思维方法来锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，学生掌握了数学学科的做题技巧和答题方法，有利于形成基本的解题思路，挖掘到数学学科中的一致规律。长此以往，学生就会有自己的解题技巧，会用不同的方法解决同一个问题，对于难题也会迎刃而解。

（三）结合教学实际，创建有效目标

为了实现教学的优化，教师在教学实际中就应结合实际进行研究，将有效教学目标的创建作为教学的第一步。而为了达成教学目标的创建，教师在教学实际中就要认识到自己教学目标设计中存在的问题。在教学调整之中，教师就要结合教材进行分析，尝试着找出教学课程的重点内容，明确有哪些教学内容需要进行教学，再联系学生的实际发展，设计有效的目标。为了达成教学的有效设计，教师在进行目标构建时，就可以从知识内容、能力发展、价值观培养三个方面进行目标的综合设计，进而给学生的学习指明方向。例如，在进行“等差数列”这一课的教学时，教师就要能结合实际为学生构建有效的教学目标。在本课的实际教学中，教师就可以构建以下的教学目标：1.知识技能目标，使学生达成对等差数列概念的掌握，明确等差数列通项公式的构成；2.能力发展目标，通过对等差数列通项公式推导过程的分析，实现学生对数学推导方法的感悟，明确数学探究的方法；3.情感态度价值观目标，通过学习，让学生感受等差数列与一般数列的内在联系，通过理论与实际的联系，激发学生学习动力。这样一来，通过有效教学目标的创建，教师后续的教学就可以得到有效开展，学生的学习过程也就有了针对性。

（四）课后作业布置

作业是检验学生对这一节课知识内容的掌握情况，也是检验教师这一节课课堂教学效果的一把尺子。课堂教学效果好，学生自然学得好，作业做得轻松。如果这一节课上的不好的话，学生作业做起来自然吃力。作业也是巩固这一节课所学的内容。数学公式、定理必须通过题目来强化理解与记忆。数学和其他学科不一样，公式、定理的记忆不能靠单纯的背，而要靠通过题目的运用，把它掌握进血液里、骨髓里。有的数学老师经常叫学生背公式、定理，时间一长，学生很快就忘记了。我按照我个人学习数学的方式，从来不要求学生机械地去背这些东西。作业题目的选取一定要注意它的质量，切勿追求数量。题目要与本节课所学内容紧密联系，注重基础，考查能力为导向。作业效果的好坏直接关系到下一节课的教学课堂教学，教学是一节一节不断循环的，只有我们把每天的工作做好、做细，好的教学效果会一直延续下去，学生的数学成绩自然而然会很好。

结束语

为了实现中职数学教学的优化进行，教师在教学中就要能联系当前的教学情况，找出教学中存在的问题，并根据教学问题选择有效的教学解决办法。教师在实际的教学过程中，就可以从教学目标创建、教学导入设计、教学媒体展现、合作教学开展、有效预习设计五个方向进行设计。若教师可以有效地落实这些内容，教学效果就可以得到有效的提升。

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