音乐的中考价值思考

音乐的中考价值思考

李丽娜

西北师范大学音乐学院 730070

2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以美育人、以美化人、以美培人，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《意见》指出：到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著，资源配置不断优化，评价体系逐步健全，管理机制更加完善，育人成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。美育课程以艺术课程为主体，主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。并且明确指出：将力争2022年全面实行美育中考。

此消息一出，可谓掷地有声，在社会层面一石激起千层浪，家长们沸腾了。音乐纳入中考，这是中国历史未有之“大变革”，在“应试教育”仍占人才选拔的主要机制下，这一新规无疑打破了学生、家长、教师及整个社会大众“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统思想。

在这条新规下，社会大众议论纷纷，意见两极分化。有人认为音乐教学能有效的提高学生的艺术审美能力，陶冶情操，缓解学生在应试教育之下的学习压力，同时浓厚的音乐氛围可以潜移默化的提升学生的文化自信。音乐纳入中考，可以有效的督促各级学校开足、开齐音乐课程并配备专业音乐教师，让孩子不用花费高额费用就能享受美育课程。也有人认为，很多学校的音乐课程只是摆设，被主课占用情况严重，学生接受不到基本的音乐素养训练；另外绝大多数孩子没有条件在校外报各类音乐培训班，对于应试教育必求高分的“寸分寸金”的残酷考试机制来说，家长和学生难免病急乱投医，蜂拥去报各类音乐培训班，这无疑给学生增加了课业负担，也给家长加大经济负担。还有一些家长提出：音乐本就抽象且多姿多彩，很难用一个统一的标准去衡量，怎么考试，如何计分，是一个很大的难题……综合了这许多大众的评论，笔者发现对于这条新规不赞成的声音居多，且主要集中在以下两个方面：1、就我国目前而言，南北经济差异大，发展不平衡，导致教育资源出现很大的倾斜，实施音乐中考会不会加大这种不平衡？导致学生在高考时出现受歧视现象。2、孩子没音乐天赋，为了高分，是否去报校外加强培训班？

21世纪是知识经济的时代，面对如此激烈的竞争我们如何具有创新精神和创新能力是亟需思考和解决的问题，而音乐对发展人的创造性思维具有十分重要的意义。《礼记·乐记》道:“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。声相应，故生变；变成方，谓之音；比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。乐者，音之所由生也，其本在人心之感于物也”大凡音的起始，是由人心产生的，乐是由音产生的，而其根本是人心有感于物造成的。音乐最擅长的就是激发人的情感，它对于人的智商、情商的提高乃至德育的培养都是其他学科所不能替代的，在学校教育中相对于逻辑思维形态的理科知识教学，音乐更注重感性教育，着重于人格的培养和意志的陶冶，二者相辅相成，缺一不可，既不能相互替代也不能出现倾斜，唯有二者并重，才能使知识和感情达到中和，让学生对自身、他人乃至整个人生有正确的认识。现将音乐教育纳入中考，是我国社会发展至现阶段的必然产物，也是大势所趋。对于上述两点社会大众的疑虑，笔者在仔细研究了文件和关注了很多后续报道之后发现，大家担心和疑虑的问题其实早有答案。在教育部举行的新闻发布会上，体育卫生与艺术教育司司长王登峰先生明确指出：“学校美育课程将以艺术课程为主，包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等。学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动，帮助学生掌握1—2项艺术特长，并将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目，依据课程标准准确定考试内容”，并在后续报道中强调：“考试内容会因地制宜”，也就是说考核的内容和标准并非全国统一，每个地区根据本地的教育发展情况，可以自己制定与之相适应的考试内容和形式，这无疑就考虑到了我国教育资源不平衡现象也照顾到教育资源落后的地区。国家教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君女士指出：“艺术教育的目标是保质保量的完成9%—11%的艺术课时数，考试内容就是课程内容，学校教什么就考什么，不给学生增负”。体育纳入中考计分的消息传来时，社会中一片哗然，反对声此起彼伏，校外的体育辅导班曾一度风靡，但随着全国体育中考的有序推进，大众对此有了更为清晰的认识，反对声和校外辅导班也逐渐销声匿迹。音乐中考计分早在几年前就开始在多地试行，从江苏淮安试点的考试情况来看，音乐考试并不难，考核内容主要是音乐基本知识和基本素养，难度不大，淮安市教育局局长张元贵先生说：“只要学校开足开齐音乐课程，学生在课堂上认真学习，基本能够得到9分以上”（淮安市艺术科目考试为音乐和美术合卷，卷面总分100，按卷面得分的10%计入中考总分）。南京试点对于艺术的测评标准是：艺术素质测评分为过程性评价和终结性评价两部分。过程性评价是学生在校期间参加艺术课程学习以及社团活动、发展艺术特长的综合评定，终结性评定就是以考试的形式检测学生应知应会的知识和技能。也就是说学校考核的重点在基础知识和在校表现。例如你家孩子从小参加校外音乐培训，已经拿到了社会艺术考级的10级证书，或者各类获奖证书无数，但在校表现不佳，上课不认真，参加活动不积极，没有掌握应知应会的内容，依然难得高分。纵观其他试点的考试机制也大同小异，由此可见，教育部将音乐纳入中考更多的是让学生了解基本知识，掌握基本技能，加强对音乐这个学科的重视。学生在校外培训机构未必能够学习到考试内容也未必能得高分，正如万丽君副司长所说“学校教什么就考什么”，再结合双向考试机制，孩子没有必要去报课外培训班。总而言之，音乐纳入中考是以普及音乐基础知识和掌握基本技能为主，并不是选拔机制，我们都应该正确看待这个问题。

几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调在音乐的教育熏陶下实现最高人格的养成，音乐教育的重要性就在于让孩子拥有感受美的心灵、发现美的眼睛和创造美的思维，端正他们积极的人生态度。未来社会唯一不会被机器替代的可能只有艺术创作，分数固然重要，但分数背后它对孩子的意义和价值更为重要。

作者简介：李丽娜 女 1987年07月出生 汉族 籍贯：甘肃敦煌 在读研究生 就读于西北师范大学音乐学院 声乐演唱方向