用智慧去教学用心灵去感悟——初中语文教学的思考

用智慧去教学用心灵去感悟——初中语文教学的思考

罗秦路

广西壮族自治区柳州市融安县泗顶镇初级中学 广西 柳州 545407

摘要：信息技术与教育教学的融合对于初中语文教学产生了非常好的影响，能够提高语文教学的实际效果。尤其是在当前教育信息化2.0时代，初中语文教育教学可以融合信息技术创新发展，灵活运用电子学案、多媒体、微视频实施教学。本文主要以初中语文综合性学习教学内容为依托，思考与探究信息化教学的策略，包括明确教学目标和制作电子学案、科学分配小组和生动导入教学、根据学习目标和探究相关知识、结合实际生活和布置实践任务。初中语文教师可以根据以上策略，用智慧去教学，促进学生用心灵去感悟。

关键词：多媒体；信息化教学；初中语文；智慧教学；自主学习

初中语文知识的形式非常多样，内容也非常丰富，学生不仅能够领略到名山大川的风光，而且还能够体会世界各地的风土人情，还能够探析文本中思想情感，提升学生的文化知识储备与内在涵养。传统的初中语文教学多是通过口头讲授的方式教学，虽然能够很好实现师生之间的互动，但是趣味性较差，无法展现生动的情境，无法调动学生的积极性与创设活跃的课堂氛围。因此，教师应该运用信息化教学的软硬件，改革课前、课中与课后教学，通过制作和应用丰富的信息化教学资源，辅助与引导学生自主学习、合作探究，提高语文课程教学成果。本文主要以人教版八年级上册的“身边的文化遗产”综合性学习主题进行探究。

1. 明确教学目标，制作电子学案

在初中语文教学中，融合信息化创新教学，教师应该根据教学主题明确教学目标，并以此制作电子学案，从而辅助学生进行课前预习，为课堂教学打好良好的基础^[1]。在学案中可以融入图文等信息，引导学生根据教材与其他资料预习。

例如，对于人教版八年级上册的“身边的文化遗产”综合性学习主题，经过备课可知教学目标有：认知文化遗产，发现身边的文化遗产，推荐与评选身边优秀文化遗产等。根据这些内容，教师可以在电子学案上融入以下内容：一是与教学目标有关的学习目标，让学生据此自主阅读教材内容；二是引入中国的世界文化遗产与非物质文化遗产的图文，比如长城、泰山、黄山、峨眉山-乐山大佛、北京故宫、秦始皇兵马俑、昆曲、古琴、蚕桑丝织技艺等，让学生总结物质文化遗产与“非遗”的特点，探寻更多的内容；三是要求学生利用互联网搜寻身边的文化遗产。教师将电子学案提前推送出去，要求学生根据它进行预习。

2. 科学分配小组，生动导入教学

在课堂教学中，教学可以先根据教学计划与学生的认知水平分配小组，让各小组分配组员的任务，围绕“身边的文化遗产”的主题搜集资料，做好活动笔记，准备活动资料。教师应该根据教学需要收集与整理资源，制作多媒体教学课件、微视频等，将这些内容展现在课堂上，以此吸引学生，并及时提出各类问题，促进学生思考和解答问题，根据学生解答情况进行讲解，从而生动导入教学^[2]。

例如，教师可以根据“身边的文化遗产”的主题，收集央视纪录片《世界遗产在中国》的视频资料，中国文化遗产的图文资料，柳州融安的文化遗产图文与视频，将它们一起融合制作成电子课件与微视频。教师可以先播放一些介绍中国的世界文化的视频，再播放融安滤粉的制作流程视频，并提出问题：你还知道哪些中国的世界文化遗产？第二个视频中是什么食物的制作流程？各个小组的学生经过回忆、思考与探讨，很容易回答出以上问题。接着可以用电子课件讲解融安滤粉和烧炙的制作工艺，说明它是我们当地有名的非物质文化遗产。教师借助电子课件与微视频，创设生动的问题情境，可以生动导入教学。

3. 根据学习目标，探究相关知识

在生动导入教学之后，教师可以引导学生根据学习目标，自主探究相关知识，在这个环节中主要是探究课程主题的基础知识，搜集与整理更多的学习资料，不断丰富资料库，从而为后续的具体实践以及将来的运用打好基础。

例如，对于“身边的文化遗产”的主题，学习目标是认知文化遗产、发现身边的文化遗产等，教师可以先提出问题，之后让学生借助计算机、互联网与搜索引擎等，探究与之相关的基础知识。比如我在教学中会提出问题：文化遗产可以分为哪两种类型？其具体的含义是什么？有哪些代表性文化遗产？本地有哪些知名的文化遗产？学生运用信息技术的软硬件资源，在小组中间分工合作，很快地搜集了很多资料，回答了问题：文化遗产分为物质文化遗产和非物质文化遗产，物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物，比如长城、秦兵马俑、布达拉宫等，非物质文化遗产是以非物质形态存在的与人民生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，比如古琴、中医等；我们当地的物质文化遗产有白莲洞遗址、柳侯祠碑刻等，非物质文化遗产有柳州山歌、侗族大歌、螺蛳粉等。教师可以根据学生回答，补充一些资料，比如：螺蛳粉其实历史不长，产生于上世纪70年代末，但是嗍螺和米粉在柳州传承悠久，与柳州历史文化发展密切相关。

4. 结合实际生活，布置实践任务

初中语文教学中，在理论知识教学之后布置实践任务，教师应该尽可能结合实际生活，这样便于学生收集资料和更好探究，也能够激发学生实践探究的兴趣。

例如，在“身边的文化遗产”的综合性学习教学之后，教师可以根据本地最为知名的“柳州螺蛳粉”的非物质文化遗产，布置相关实践任务，让学生以小组为单位进行实地调研，做好资料卡片，写出实践报告等。教师可以布置“探寻螺蛳粉的制作工艺与宣传策略”的实践任务，要求学生去街边小店区探访，思考如何更好地在全国范围内宣传螺蛳粉，在资料卡片上加入中英文名称、类别、发源地、概述、宣传口号与宣传措施等。我们班的各个小组经过实践探究之后，不仅完成了卡片和作出了实践报告，而且还拍了很多照片与短视频，并将制作流程等视频上传到新媒体平台上，取得了很好的宣传效果。

结束语

综上所述，本文主要思考与探究初中语文教学中运用信息化教学的策略，教师应该根据语文课程的教学主题、教学内容，明确教学目标，制作电子学案辅助学生课前预习，并科学分配小组，运用电子课件与微视频生动导入教学，指导学生分组探究相关知识，最后结合实际生活，布置实践任务，实现用智慧去教学，引导学生用心灵去感悟，提高语文教学的效果。

参考文献

[1]林春仙.基于核心素养的初中语文信息化教学思考[J].华夏教师, 2019, 000(001):34-35.

[2]张忠荣.信息化教学在初中语文教学中的应用探讨[J].时代教育, 2017, 000(024):121.