浅谈对差生转化的一点心得

浅谈对差生转化的一点心得

罗康程

贵州省凯里市剑河县城关第四小学 贵州省 凯里市 剑河县 邮编 556400

摘要：笔者在二十几年的差生转化实践中收获了一些心得：一、纠正认识误区，重拾教师的自信；二、用放大镜去重新认识差生，找回差生的自信；三、对症下药，用点心理学去研究；四、用耐心去扣问；五、用恒心去坚持。

关键词：差生转化；心得

谈到到“差生转化”，已是老生常谈的话题了。

差生之差，一般存在于智力、家庭、境遇、经历、心理等方面。在苏霍姆林斯基眼里没有“差生”，只有“难教育的学生”：第一类思维尚未“觉醒”；第二类“天赋”面纱尚未揭开；第三类“理解力差和头脑迟钝”¹1。爱因斯坦、陈景润和华罗庚等都曾被视为“差生”，然而后来却成了科学巨匠。

苏霍姆林斯基说：“要在每一个人的身上发现他独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个学生打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”²2

二十多年挫败和实践反思让我深有感触：要真正地转化一个差生，不仅要付出辛苦的劳动，而且要多方地思考、实践和改进。

1. 纠正认识的误区，重拾教师的信心——其实差生不差

这是差生转化中的关键，首先教师要转变思想，真正认识到差生其实不差，差的只是某一方面，或者是暂时性的，或是有由差转优的潜能。而这些大多是我们工作的失误造成的，原因是客观的，是可以有效改变的。

纠正了认识误区，教师才能重拾信心，并从自身找原因，下力研究后续转化工作。

二、用放大镜去重新认识差生，找回他们的自信——无限放大学生的闪光点，你会发现每个学生都是可爱的

记得十多年前，我班有个单亲学生叫徐军，父亲去世，母亲改嫁，长得人高马大的，自尊心强，别人一旦骂了他的娘，他就会大打出手。但他他篮球打得不错，是个运动员的料子。有一次他带着一伙男生不知去了哪里，下午的课他们迟到了，我一问得知他是带那些男同学跑了几十里路去帮他奶奶插秧并再一路小跑回来。有感于他的孝心，我从安全的角度教育了他几句就原谅了他，并很赞赏他的孝心。

有一回，徐军伙同几名男生偷了农户的桔子被学生大骂特骂并拿去台上亮相，受了很大的委曲，我听他们村里的学生说他要去广东跟哥哥打工，不想来读书了。我很着急，打电话给他哥劝他有想不通的先来跟老师说。但后来上自习时徐军果然来了，他站起来说：“老师，我对不起你，给你丢脸了。”我既意外又感动，平时对他的理解和呵护，最终还是感化了他。那一刻我发现：即使是再调皮的学生，与他们走近了，你会看见他们也有很多可爱的地方。

就在那几天过后班主任出差了，我发现徐军把班上的清洁卫生工作安排得井井有条——你说这样的学生难道品质会有问题吗？相反我们作为教育者，学生犯了一点小错误，就像审犯人那样大批特批；而有了一点小进步，却吝于表扬。这，才是我们应该去思考的问题。如果你去做了，你就会发现，其实他们都是好样的。

三、要对症下药，就得用点心理学知识来研究——学生都在想些什么？教师应该怎么做？

我们常说“办法总是人想出来的”“办法总比问题多”，对于教育来讲，遇到问题总得去研究一下该怎么解决，特别是没有经验来借鉴时更要认真研究，像治病那样要找到对症的良方。要学会用教育心理学去尊重学生的个体差异，允许他们犯错，但不放任，要知错能改，要指引、帮助、鼓励他们勇敢地改错；学生犯了错，要用爱心、耐心去感化，给机会，给信心，给“面子”，像维护我们的权威一样小心呵护学生的人格尊严。而不是像对待敌人那样，一直盯着他们，抓住一点小毛病就往死里打，一棒打死。

凡事要遵循教育的规律，尊重学生心理的发展，而不能因急功近利地把教育的方法缩水简化到只剩下棍棒和辱骂。要像苏霍姆林斯基说的那样：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”³3

当好“差生”的心理医生，能做到对症下药，我们就抓住了差生转化的核心。

四、用耐心去扣问——学生其实是很盼望与师长心灵的靠近

我们往往不止一次地发现：在课堂中苦口婆心的严厉说教都不奏效的问题，却在一次课外不经意的谈心或聊天中给解决了。这其中的巧妙在于，课堂的说教无形中形成了师生对抗的壁垒，而课外的谈心或聊天却巧妙地撤掉了这种障碍，营造了师生心灵靠近的机会。

有一次，我连续两天与学生一起打篮球，发现其实一些内向的学生都很活泼，他们很乐意与老师交朋友，他们并不像平时我眼中认为的那样，他们有很多了不起的长处，甚至我自己都自愧不如。有一天，我发现班主任又出差了，他们自己照样把班里管得好好的。那是他们对老师耐心、交心教育的回报——一旦他们信服了你，你就在他们的心里烙下了一个高大的身影，你讲的话他们会心服口服、积极回应；而一旦他们恨透了你，你就等于在他们的心里设了一堵厚厚的墙，任你天大的真理，都无法进入他们的内心。因为，每一个孩子都是一个“感情用事”的人。

差生转化，最需要耐心。用耐心让学生的心灵回归，你就会赢得教育的契机。

五、用恒心去坚持——科学管理差生的成长

苏霍姆林斯基充满激情地说：“凡是智力发展上没有病态偏向的孩子，毫无例外都可以顺利获得中等教育，不及格和留级现象是教学工作差的后果。”这里点明了两个问题：

一是差生的存在，排除智力因素外，其它的都是教学工作差的原因造成的。

二是只要科学进行管理，我们一般意义上所谓的“差生”都能毫无例外地获得健康成长。

对差生的转化，在找到方法，并初见成效后，我们不能从此高枕无忧，还要预防他重新返“差”。优秀生如果不教好都有转“差”的可能，更何况是不稳定的“差生”呢？这时，教师要用耐心去关注他们，用恒心去坚持，对他们的成长进行科学管理。

1. 创造机会，让学生体验成功的喜悦，树立起差生“其实我也不差！”的自信心。

2. 激发学生“挑战自己”的兴趣，培养他们自学的能力。

3. 坚持报喜式家访，进行呵护式评价。

4. 建立成长档案，树立他们的闪光典型。

5. 发挥他们的优势，让他们当当别人的师傅，当当老师的助手。

如果能用恒心从上述几个方面去坚持，我相信“差生”会变得不差的。

1 张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，2008年6月，第80页。

2 张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，2008年6月，第57页。

3 张仁贤主编：《点击苏霍姆林斯基》，天津教育出版社，2008年6月，第80页

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