乡村教师教育情怀培育的路径分析

乡村教师教育情怀培育的路径分析

徐绍荣

云南省昭通市昭阳区第一小学

摘要：乡村教师队伍在我国的教育工作者队伍当中属于最为特殊的一个组成部分，因为乡村教师所在的教学环境相较于其他地区要更加恶劣，并且乡村教师在日常的教学工作当中，目前所面临的教学压力，同时还面临着生活等多方面的压力。因此针对乡村教师的教育情怀培养，是帮助乡村教师树立良好道德素质，引导乡村教师更好的践行自我使命的有效策略。基于此本文展开了乡村教师教育情怀的主要培育路径分析。

关键词：乡村教师；教育情怀；培育路径

教育情况在一定程度上是支撑乡村教师完成教学任务，克服教学和生活当中种种困难的主要动力之一。因此在针对乡村教师进行教育强化培育的过程当中，一定要注重明确乡村教师自身的责任和使命，培养乡村教师攻克万难的品质和精神。接下来本文将从乡村教师的主要职业特点展开分析，然后进一步探究如何培养乡村教师的教育情怀。

一、乡村教师的主要职业特点分析

首先从乡村教师的工作领域来看，大部分乡村教师的工作环境都是非常恶劣的处，在一些经济落后环境闭塞的乡村地区，这些地区的学生不仅文化素养较低，同时受到家庭观念的影响也较为严重。甚至还有一些山村地区的家长认为，学生接受教育根本就是没有必要的，所以乡村教师在乡村开展教学工作的时候，面临的压力往往是多样化的。另外从乡村教师个人价值实现方面来看，在环境闭塞经济发展滞后的地区开展教育工作，对大部分乡村教师来讲都是很难实现自身价值的^【1】。就比如说乡村教师很难拿到城市教师那样高水平的工资，并且在日常生活当中不仅需要完成教学任务，同时也肩负着照料学生生活起居等多方面的责任。所以会有非常多的乡村教师在教学过程当中都逐渐认为自我抱负难以施展，从而影响教师情怀的培育。第三，乡村教师的身体健康状况在一定程度上也受到了相应的影响，由于农村地区的医疗条件较差，环境较为闭塞，并且乡村地区的教师处在恶劣的环境当中，身体很容易出现各种各样的疾病，并且由于环境有限而造成疾病的恶化。在种种因素的影响之下，乡村教师在开展教学工作的时候，会非常容易出现疲倦和懈怠的心理。因此针对乡村教师进行教师教育情怀的培养是帮助乡村教师认清自身职业特点，增强乡村教师攻坚勇气的重要策略之一。接下来本文将立足于乡村教师的职业主要特点，分析如何对乡村教师进行教育情怀培养。

二、如何对乡村教师进行教育情怀的培育

（一）充分发挥榜样示范效应，改变乡村教师对于自身职业的看法

榜样的力量是无穷的，有很多乡村教师在自己的职业生涯当中，都以平凡的身份作出了卓越的功绩，这些平凡的教师最终都创造出了令人瞩目的成绩。我已在京城乡村教师的教育情怀培育的时候，也可以以这些优秀的榜样形成示范效应，改变乡村教师对于自身职业的看法。就比如说，《感动中国》当中的支月英，“支姐姐”到“支妈妈”，教育了大山深处的两代人。她努力创新教学方法，总结出适合乡村教学点的动静搭配教学法。她关爱孩子，资助贫困生，不让一个孩子辍学。那么学校在对乡村教师进行教育情怀培育的时候，就可以引导教师来观看感动中国当中的相关内容。通过身边的优秀榜样示范效应，来进一步引发乡村教师的自我反思和思考，引导他们正确认识到自身职业的重要价值所在，从而促进乡村教师的教育情怀养成^【2】。

（二）帮助乡村教师深入学生生活

乡村教师在教育情怀的培养过程当中，最容易被直接触动的就是乡村地区学生的质朴，以及乡村地区那种贫穷落后的状态，很多乡村地区的教师之所以选择这一个职业，就是为了改变乡村地区这样的教育形式，帮助乡村地区的学生获取更好的教育机会。因此学校在进行乡村教师教育情怀培育的时候，也可以引导乡村教师进一步深入学生的生活，去了解乡村地区学生的家庭教育状况，从而帮助教师明确自身的责任和使命。比如，乡村地区的学校可以定期举行家访活动，把教师分配成为2~4个人一组，让这些教师分别深入到不同的学生家庭当中去进行家访。实地了解不同学生的家庭情况和受教育情况，去理解乡村地区学生生活的困难，从而帮助教师进一步坚定自身坚守岗位的信心和决心。通过这样的形式在一定程度上也有利于构建更好的师生关系，促进乡村教师的教育情况养成^【3】。

结语：总而言之，在针对乡村阶段的教师进行教育情怀培养的过程当中，要充分意识到乡村教师在教学工作当中面临的主要困难，然后从这些主要困难出发，带给乡村教师更大的榜样示范力量，固始乡村教师克服这些困难和挑战。另一个方面还要注重引导乡村教师深入学生的实际生活，去了解乡村地区学生的生活困难，从而帮助乡村教师坚定教育决心，养成教育情怀。

参考文献：

1. 张晓丽. 师范生乡村教育情怀培育的路径探析[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.577(04):235-236.

[2] 彭寿清，于海洪，杨晓峰，等.UGSS教师教育人才培养模式的构建与实施——长江师范学院的改革实践[J].教师教育学报，2019（5）：118-124.