中华传统文化在幼儿园启蒙教育中的实施

中华传统文化在幼儿园启蒙教育中的实施

赵航

仁怀市中枢街道第四幼儿园

摘要：为了让中华传统文化更加有地位以及有影响力，在幼儿时期开展中华传统文化教育，用文化来熏陶幼儿，滋养幼儿的心灵，是十分有必要的。幼儿教育是全民素质教育的开端，在幼儿阶段对幼儿打好基础，对将来社会群体的发展有着重要的意义。目前而言，中华传统文化在幼儿园的渗透中仍存在许多的困难与不足，为了科学的推进中华传统文化的启蒙教育工作，本文对教育环境、师资力量以及教育体系等方面进行了探讨，并提出了具体的实施策略。

关键词：传统启蒙文化教育；幼儿；实施策略

1、幼儿园中引入中华传统文化教育的可行性

1.1幼儿园环境

幼儿园是幼儿教育的主要场所，以教育为主，让幼儿在学习的时候可以放松身心并且能力也得到提高。大体上来讲，幼儿园的环境包括心理环境和物质环境两个方面。幼儿园的环境作为一项“隐性课程”，贯穿整个幼儿教育阶段，对幼儿智力开发以及个性化发展都发挥着特有的作用。良好的环境可以使幼儿的主体性和创造性发挥出来，激发其学习动机。

1.2幼儿园引入中华传统文化的现状

目前幼儿园在开展中华传统文化教育的时候，大多都是围绕着传统节日而展开的，并且幼儿教师存在自身对传统文化的内涵了解不够全面以及深入的现象。同时，部分幼儿园在进行传统文化启蒙教育的时候缺乏科学以及系统的课程方案，导致幼儿园在开展中华文化启蒙教育的时候存在一些偏差，具体包括以下几方面。（1）幼儿教师传授的内容相对比较零散，在进行活动的时候也不够深入，使得幼儿没有办法在其中感受到传统文化的魅力。（2）幼儿教师比较重视知识技能的传授，而幼儿的学习体验往往被忽视；并且在进行中华文化启蒙教育的时候，只是一味的生搬硬套，缺乏创新的精神。（3）幼儿是一个较小的群体，其接受能力有限，而幼儿教师在进行传统文化启蒙教育的时候存在小学化的倾向，活动组织的方法不恰当，使得幼儿没有办法了解传统文化。（4）由于家长教育意识不够，在幼儿接受启蒙教育的时候只是追求短暂的成果，使得幼儿教育不能很好的开展。

2、幼儿园引入中华传统文化的实施策略

2.1挖掘地域特色开展文化体验

社会蕴含着丰富的优秀传统文化教育资源。带领幼儿置身于本区域的文化资源和优质公共资源中，利用图书馆、展览馆、美术馆、职业体验馆、名胜古迹、文化遗产、爱国基地等，与社会形成传统文化教育的合力。充分挖掘地方区域优势，尝试带领幼儿走出幼儿园，置身于自然生活、实地实景中，利用活生生的文化教科书，依托地方区域优势和固有民俗文化，不断深入开展主题活动，例如带领幼儿参观徐州博物馆、运河沿岸窑湾古镇、潘安湖、马庄香包文化、徐州汉文化景区、淮海烈士纪念塔、听听具有地方特色的柳琴戏、观看婀娜多姿的汉韵舞蹈等，感知最具显像的城市文化符号，体验最具有浓郁韵味的乡土民俗风情等，从而提升幼儿对家乡的热爱，对城市的包容，对民族的自豪感、亲近感和认同感。

2.2建构具有中国韵味的幼儿园环境

环境创设是幼儿园重要的资源。幼儿园可以尝试将传统文化融入和布置在幼儿园不同区域中，以具体落实各区域为例进行分析。（1）美工区。教师可多提供一些彩纸、剪刀、毛线、布艺、泥巴、颜料等制作材料，让幼儿体验和制作窗花、布艺生肖、元宵节灯笼、泥人、香包、中国结、京剧脸谱、民族服装、陶艺、刺绣等等，通过调动多种感官，引导幼儿在亲身触摸、体验、观察、感知中了解手工制作技巧和程序，激发继续探索的欲望，感受传统技艺和非物质文化遗产的魅力。（2）益智区。教师可投放象棋、空竹、沙包、皮筋等传统游戏材料，也可鼓励幼儿向长辈搜集一些他们儿时玩过的玩具，体会传统游戏材料的神奇和古老技艺的神韵。（3）阅读区。教师可投放一些幼儿能够理解的传统故事、传说、儿歌、谜语、诗经等相关书籍，通过幼儿自我和相互学习、交流的方式，将中华优秀传统文化中孝老爱勤、自强不息、见义勇为、扶正扬善的思想理念和道德规范进行传播和学习，感悟文化、启迪心智、陶冶情操。（4）表演区。教师投放一些民族服装、民族器乐，让幼儿参与民族服装设计与展示，聆听和演奏民族乐器，以丰富的直观性使心灵在感受形式、领悟意义和体察价值的过程中，引发深层次的探索和学习欲望，提升审美认知的同时，加深对各民族情感沟通和民族认同的认识。（5）建构区。教师可投放一些具有中国元素的木块、假山、池塘、花草、小桥等摆件玩具，供幼儿操作、搭建、设计中式建筑，在创设、体验、审美中，了解中国建筑在布局、空间、结构、建筑材料、装饰艺术等方面的艺术特性，从而加深对传统文化的理解。

2.3推进综合主题活动的实施

幼儿园可以尝试将文化元素不断渗透到幼儿的日常生活中，以支持幼儿感知、体验、操作、表达和反思，促进幼儿主动学习。如融入中国传统节日、二十四节气、经典诵读、饮食文化、民族服装、升旗活动、家长助教等相关主题活动，通过以点带面，使活动自然渗透、循序渐进、阶梯式深入，从而将中华优秀传统文化的思想精髓、人文精神、传统美德有机地融入幼儿一日生活中，将优秀传统文化“进幼儿园”转化为“在幼儿园”，以此培养具有中国心、中国情、中国根、中国魂的中国娃。

2.4开展宣传活动

在对幼儿开展传统文化启蒙教育的时候，可以利用多媒体对传统文化进行宣传，通过视觉打造，形成浓厚的文化氛围，使其生动形象地渗入到幼儿的生活中。幼儿园在进行视觉打造的时候可以从以下几方面入手：幼儿园的LED屏投放传统文化的短视频，让幼儿在看视频的时候也能得到熏陶；信息时代，可以通过互联网、微信公众号等渠道进行传播；根据幼儿的具体情况（年龄、教育目标及需求等），播放相应的动画视频或者宣传片，营造传统文化的学习氛围。幼儿园可以通过节日的民俗表演、民族曲艺表演、班级特色主题班会等平台创造富有传统文化的环境，在这样的环境中，可以充分调动幼儿学习的积极性，使其在潜移默化中受到熏陶。

结语

总之，在幼儿教育中融入传统文化教育，能陶冶幼儿情操，培养幼儿高尚的道德品质和传统美德，继承和弘扬传统文化，保持中华文明的先进性。在传统文化教育中，教师要认识到教什么和怎样教，将传统文化与幼儿教育有机结合起来，这样才能充分发挥传统文化的育人作用，提升幼儿的综合素质，促进幼儿健康成长。教师要认识到优秀传统文化在幼儿教育中的重要性，以现代幼儿教育需要为出发点，继承和弘扬传统文化，使传统文化发挥越来越大的作用，为构建和平友好、团结友爱、诚信友善的和谐社会贡献力量。

参考文献

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