新媒体时代中职班主任德育工作对策

新媒体时代中职班主任德育工作对策

邓小兰

成都电子信息学校

摘要：德育的好坏是衡量一个学生的标准，在新课改政策的推动下，高中的德育工作逐渐成为教育的重点，在教学中占据了很多的位置，是当前教育重要的一部分。因此，本文主要以新课改背景下高中班主任在德育工作中的意义、理念、方法为主要内容，阐述了德育工作的基本理念和要求，进一步讲明了高中班主任在德育工作中应该坚持的原则，以及如何运用一些简单方法进行德育教育。

关键词：新媒体；德育；教育；德育工作

中图分类号：RT67.9文献标识码：A

引言

德育教育具有一定人文性、思想性、包容性，针对新时代青少年开展德育教育过程中，传统的教育模式已然无法迎合教育发展，随着我国社会科技的高速发展，我国教育领域逐渐朝向数字化、信息化，如何利用网络媒介开展德育教育工作，是我国现阶段德育实施者面对的主要问题。

1. 解读新时期中等职业院校学生的道德素养主要特征

新时期大环境下，我国各中等职业院校的学生在心理上普遍都会存在一些共性化特征，这些特征在客观上也会制约与影响中职班主任德育的实施与渗透。具体来讲，首先，针对学习成绩而言，许多中等职业院校学生在其初中学习过程中的成绩不尽如人意，只能选择中等职业院校进行继续深造。这种学习状态和学习水平会让这些学生缺乏一定的学习自信心，并且形成较大的心理压力。一旦压力得不到有效的释放，中职学生便很可能出现各种较为极端的思想和行为，进而让自身缺乏学习主动性和积极性以及在面对未来工作生活的自信心，更无法有效认清自身能力与社会价值。其次，当前我国中等职业院校学生的学习成绩水平达不到理想高度也并非完全是学生智力因素和学习态度所造成，诸如早恋现象、家庭结构的特殊性等其他客观因素和家庭环境因素也会起到诸多影响。这些因素会导致中职学生缺乏责任意识、感恩意识和健康积极的思想意识，进而让中职学生产生了生活懒散、思想消极、理财能力和观念欠缺，交际能力较差，并且缺乏宽容和理解。这些中职学生的主体特征无疑成为新时期我国中等职业院校发展的一大壁垒。

2.分析中职班主任德育教育的具体局限与不足

2.1德育思路与方式的局限与单一

很多班主任在组织与开展德育教育活动时，由于思路与方式的局限与单一，一些德育教育活动缺乏有趣性、色彩性与吸引力，中职生缺乏参与德育教育活动的能动性与积极性，影响德育教育作用的更好发挥。与此同时，班主任一味的沿用传统、落后的德育教育形式与模式，德育教育的有效性不足，从整体上来讲，阻碍了德育教育工作的更好开展与进行。

2.2德育教育的范围较为局限

现如今，在素质教育工作不断深入的大前提下，德育教育已经成为全员教育活动，所有教师都要将德育教育当做己任，在任何学科的教学中都可以融入德育教育的内容。但是一些班主任缺乏跨学科德育教育的意识与理念，使得德育教育的范围比较局限和狭窄，德育教育的作用与价值没有更好地发挥出来。

3.新时期中职班主任德育工作对策

3.1 搭建良好交流平台

基于微信实施德育教育工作，不仅可以渗透德育理念，也是构建良好交流平台，提高师生关系的有效措施。微信交流这一方式逐渐普及在人们日常生活中，强大的交流功能不仅具备了实时性，也具备了消费、语音、视频为一体的多元化软件，应用微信已发展为社会常态，初中生学习与生活都与微信有着密不可分的联系，利用微信展开实时交流，不仅实现了全方位渗透，也对学生道德观念、三观价值起到了良好的促进作用。较比传统的师生谈话而言，微信增添了许多开放性、趣味性，师生之间基于微信建立交流，教师应不局限于知识层面，也要关注学生日常生活，兴趣爱好，树立和蔼可亲形象，打造“朋友”身份，便于学生将自身真实想法告知教师，不仅可以构建良好师生关系，也为后续德育教育奠定良好基础。

3.2 以身作则的德育工作

班主任是学生的榜样，是一个班的代表，往往班主任的行为、品质、道德会对学生产生很大的影响。文化的传播是潜移默化的，道德也是如此，只有班主任以身作则，坚持正确的道德观，不断的向学生传播和发扬，就会影响学生向他看齐，指引学生向正确的方向发展，这是一个班主任的责任，也是德育教育的基础。所以，班主任要从班里的小事做起，用心的去感受每个人的情况，用实际行动去展示自己的品质修养，才能树立班主任的威信，才能让学生看到榜样，让他们正确的去判断自己的道德行为。因此，班主任要考虑到每个同学的情况，尊重他们的个性，制定合理的教育方案，进行教育。

3.3重视德育环境创设，潜移默化影响学生

学生们的德育教育需要的不仅仅是教师们的引导和教育，还可以为学生们创设良好的道德环境，让学生们在这样的熏陶下潜移默化下养成良好地品行。实现这样的教育效果需要的是班主任在日常的管理中与学生们保持温馨和谐的关系，让学生们在宽松的环境下增加对生活的感悟。 例如，班主任要为学生们创设更加公平合理的环境，对学生们采取一视同仁的态度，宽容对待学生们存在的问题和不足，让学生们也能够正确地认识自身的缺点。这样的环境创设要胜于教师苦口婆心地教导效果，学生们在充满自信与尊重的环境下更容易保持平和的心态。并且通过班主任与学生们之间的亦师亦友关系，学生们更能容易接受教师的指导，心里排斥教师的问题避免出现，也就起到了一定的德育效果提升作用。

3.4中职班主任应完美发挥“育”的作用

中职班主任倘若在日常德育管理各项工作中采用不停的说教与严格的强制性管理，必然无法获得优质的管理效果和德育成效。因此，新时期教育背景下，中职班主任需要不断探索，寻找到新颖、科学且有效的方式，让学生能够自动自觉地去接受各种教育管理制度。具体来讲，在日常德育工作中，中职班主任需要以一个“朋友”的身份去面对学生，并且增强与每一个学生的交流、互动与沟通，进而对班级学生的心理状态和不同需求进行充分了解和掌握，采取有的放矢的德育引导与渗透。与此同时，中职班主任还需要作为学生生活中的引导者和领路人，能够在学生遇到生活与学习中的各种困难、困惑时给予耐心的帮助和指导，有效增进与中职学生之间的情感，并且建立良好的师生关系。在全面开展德育管理活动时，班主任需要做到以理服人、以德服人，不能过于指责、批评和处罚学生的错误和过失，应当动之以情、晓之以理地进行柔性化教育，完美发挥“育”的作用，让学生能够真切认识到自身的错误，进而进行主动化的改正与完善

3.5双重约定、以身作则

中职班主任运用约定法来指导德育教育工作时，不仅要运用约定法来约束学生，而且也要用约定法来约束自己，这样的德育教育形式更加公平，更易于取得学生的认可与理解，还能够激发中职生更好地参与到德育教育活动当中来，这对于提升德育教育效果与水平非常有利。班主任要制定好德育教育的目标，与学生做好约定，共同为约定的更好实现而努力。班主任要重视自身德育教育能力的提升，通过多种方式和途径进行历练，为学生树立更好的学习榜样，促进师生协同共进、共同发展。

结束语

综上所述，随着我国社会科技的高速发展，在信息化时代中，班主任应迎合时代发展，利用微信等实时性、开放性、交互性媒介渗透德育教育，潜移默化实施教育方针，帮助学生建立良好道德观念，推动学生正确三观价值，这一举措不可以有效地实现网络化教育，也为学生以后奠定良好的基础。

参考文献：

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