新课程理念下的初中物理教学策略

新课程理念下的初中物理教学策略

代云贵

四川省隆昌市第三中学， 642156

摘要：学生在初中阶段初次接触物理知识，这一时期的教育对于学生养成学科兴趣以及塑造学科思维有着重要的意义。在调查中发现有不少学生抱怨物理知识太过复杂，学习过程缺乏乐趣，其实这一抵触的情绪和认知与教师死板的授课方式有很大关系。初中阶段的物理知识抽象性相对较低，大多是对现实生活中肉眼可见的现象进行研究，如果教师能够用心设计教学过程，那么就能够为学生呈现出一个多彩的物理世界。同时，教师也要丰富课堂模式，以多元化的教学方式满足不同学生的学习需求。基于此，本篇文章对新课程理念下的初中物理教学策略进行研究，以供参考。

关键词：新课程理念；初中物理；教学策略

引言

初中物理学习是学生物理科目的入门阶段，也是培养学生物理学习兴趣、养成物理学习习惯、拥有物理认知的重要阶段。初中物理教师应当尊重学生个性的发展，运用各种现代化的教学方法，加强教学的效果。

一、新课程标准下的基本教学理念

新课程标准下的基本教学理念是以培养学生的学习方式为主，突显以人为本、面向全体学生、为学生服务的教学原则，培养学生的良好学习习惯，让学生在学习阶段能够充分体验到学习的快乐，获取更广泛的知识内容。在学生学习的过程中，教师需要注重联系生活实际，为学生做好知识铺垫，提供正确有效的指导方式，引导学生在问题中学习，逐渐养成善于发现问题、分析问题、总结问题的良好习惯，营造乐学好学的教学氛围。在教学阶段，教师要对学生的学习成果进行有效评价，建立起有效的评价机制。

二、初中物理课堂教学现状

学生的发展与锻炼却受到了一定的局限性，因为有很多教师在教学过程中将成绩作为衡量学生学习的唯一标准，更注重对学生进行物理知识的灌输，这样的课堂虽然教师向学生传授了很多知识，但是却会给学生非常大的学习负担，非常容易导致学生在物理课堂学习中产生负面情绪，从而严重地影响到学生学习质量的进一步提升。在新课改深入落实的大背景下，这种传统的课堂教学模式所存在的弊端，已经被一层层剖析出来，初中物理教师要想让学生的物理综合素质得到有效的培养，推动他们在今后物理学习中的可持续发展，就一定要落实以生为本的教学理念，以学生的长远发展为出发点，合理地对传统教学模式进行优化与创新，为学生创建一个更优质的锻炼自我的物理学习平台，改变常规物理教学高耗低效的教学误区，实现打造初中物理高效课堂的教学目的。

三、新课程理念下的初中物理教学策略

（一）运用游戏教学法是重要保障

在新课改的大背景下，要求学生拥有较高的自主意识，能够发挥主观能动性进行初中物理课堂的学习。初中物理教师应当运用游戏教学法提高教学的趣味性，有效地激发学生对于初中物理学习的兴趣。例如，教师在讲授到《浮力》这一课之时，可以首先进行实验小游戏探测浮力的基本概念，并且让学生参与到浮力这一实验过程。在讲述完基本知识点之后，可以开展小组教学竞赛的方式，运用游戏的形式加强学生对于浮力知识点的理解。可以将班级分为男生组和女生组，教师讲完本节课之后，让男生组和女生组接力回答关于本节课知识点的总结，教师为裁判。例如学生可以回答：浮力的定义是一切进入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力。浮力方向是竖直向上的。施力物体是液体或气体。教师要求学生必须用自己理解的话说出来而不应该死记硬背。男生、女生两个小组轮流派出一个人进行答题，在一方没有人回答之后将视为跳过减1分，答对本节课重点知识点可以加2分。最后小组累计得分最高的即为优胜小组。教师可以给予学生一定精神上的或物质上的奖励，加强小组竞赛教学的应用水平，提高学生对于知识点的归纳、总结能力。在有趣的教学活动中完成课堂知识的回顾。初中物理教师应该建立长效的小组竞赛机制，将本班学生分为若干组，每组4-5人。在开展游戏竞赛之时，以小组为单位进行知识竞赛。建立长效的小组机制，能够在每一次游戏竞赛之后针对胜利组进行积分，最后学期总积分最高的小组将会受到一定的奖励。教师通过这样的方式能够约束学生长久地进行初中物理知识的学习，提高学习的效果，加强教学水平。

（二）优化教学评价体系，促进学生的全面发展

在初中物理教学实践中，教师要注重对教学评价体系的优化，从多个角度挖掘学生的优点，促进学生的全面发展。在新课改背景下，教师要重新定义评价的目的，教学评价是为了引导学生更好地掌握知识，而不是简单地为学生贴上孰优孰劣的标签。首先，要建立多元化评价标准，改变“唯分数论高低”的现象，重视对学生多方面能力的肯定。举例而言，教师可以加强对学生平时成绩的考核，关注学生在创新能力以及实验操作能力上的特点，并将这些表现纳入综合考评中。在这种多元化评价标准下，学生的所有方面特长都会得到肯定，实现学科核心素养的发展。除此之外，教师要注重过程评价，弱化终结性评价。也就是说教师的教育、学生的学习以及学习评价应该是一体化的进程，教师要加强对学生学习过程中出现的问题进行评价，帮助学生不断修正学习的轨迹，实现更好的发展。

（三）创设问题情境，培养学生的自主学习能力

新课改所提倡的物理高效课堂，不仅仅是让学生透彻消化物理知识，更重要的是需要让学生掌握相应的物理学习技能，学会自主地进行物理知识的深入探究。为了实现学生物理学习技能的有效培养，教师在物理课堂教学开展过程中就可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，为学生营造一个浓厚的物理探究氛围，让学生在相关问题的探究过程中搭建起属于自己的物理学习体系，并逐步寻找到适合自己的物理学习方法，以此保证学生物理学习质量的同时培养学生的自主学习能力，为学生今后更好地开展物理学习打下良好的条件基础。

结束语

总而言之，教育观念与教学能力都属于程序性知识的范畴，只有将这些刻板的知识道理，有效地融入到实际的实践过程中，才能被进行深入地学习与理解，学生在其中可以实现角色的转化，最终，实现自我能力的有效提升，更好地适应社会。

参考文献

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[3]杨海霞.新课程理念下初中物理教学有效性策略研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(15):21.