烟台经济技术开发区第六初级中学 山东省烟台市 264006
摘要:数学学科是研究等量关系的一门学科,通过研究各种空间线条、变量关系之间的逻辑,可以让学生从特定的角度了解数学形式,最终养成一种数学思维。初中生正处于思想、智力快速发展的阶段,掌握现代科学技术可以让学生掌握基本学习数学的工具,最终全面领悟数学知识和技能。但是在初中数学中考复习中,学生难以掌握复习规律,从而影响数学成绩,对学生的学习积极性和信心也会造成一定的冲击,本文研究主要探析关于初中数学中考复习策略,旨在帮助学生在短时间内掌握复习技巧,帮助学生轻松应对中考,获得理想的成绩。
关键词:初中数学;中考复习;策略
引言:
初中数学中考复习是初中数学学习阶段中必须要进行的一种学习方法,初一是起始阶段,初三是关键学习节点,中考对初中学习阶段的节点,对于学生人生考试而言,也是非常重要的以此考试,中考成绩理想,学生可以顺利进入自己喜欢的高中去开始新的学习。初中数学中考复习需要教师发挥自身的引领作用,帮助学生系统、全面、深入的复习并掌握每一个数学知识点,从而让学生充分巩固、消化、运用自己所学的知识。
巩固基础知识、提升学生基本技能
首先,教师需要引导学生对教材知识进行整体回顾。当前,中考数学命题占分最高的是数学基础知识的运用,后面的大题,也是选择的教材中基本的例题或者习题,只是对其进行了变化,因此学生需要深入分析教材,根据自己所学的知识进行树立,形成知识体系,并对解题步骤、方法、技巧也进行分类归纳。对于这部门的复习课,教师可以引导学生按照知识点进行模块化复习,将代数知识、方程式知识、函数知识、几何知识分为不同的模块或者单元,比如在鲁教版初三数学教材复习中,引导学生根据几何基本概念、原理、定理,点、线、图形、面等进行分类复习。在复习中,教师需要给出复习纲要,学生按照教师的提示进行复习,并要求学生边复习、边归类、边思考,从而保持逻辑清晰、思路清晰。对于基本的数学概念,教师要善于用启发式的问题引导学生进行拓展、延伸、联想,主动从概念,总结出定理、公式,并掌握其推理、验证过程。对于例题选择要有代表性、层次性、难易适中,让学生可以通过例题练习,灵活掌握解题思路和答题方法。其次,教师引导学生一起对历年中考数学试卷进行分析,对试题进行拆分讲解,通过模拟考试对学生的毕业水平进行分值预估,科学归类学生对不同难度例题的基础分值,从而引导学生根据例题分数进行侧重点复习。对于初三阶段的复习,教师要明确复习重点,该阶段是理解和掌握的升华,教师要引导学生思考如何提高成绩、如何快速解题。教师要明确自己的身份,自己只是学生的引路人,引导学生在具体的情境中思考,学会举一反三、灵活变化,避免学生出现照搬复制,思路僵化,导致丢分,当在考试中遇到对应题型时,学生可以巧妙化解[1] 。
注重例题、习题训练,灵活教学
对于初中数学复习而言,大题也是较为重要的,因此教师需要引导学生对教材中一些奠定例题、习题进行复习巩固,让学生熟悉,在考试中可以灵活应用,也满足高质量教学要求。因此在实际的复习中,教师需要了解学生当前知识点掌握情况,确定复习目的,针对于学生的普遍问题进行集中解决,教师要引导学生在例题、习题复习中归纳、总结规律,并验证自己的归纳定律,在复习中巩固解题步骤,从而提升复习效率。引导学生分析当前中考数学考点的变化规律,组织学生进行变式练习,多方法解题,引导学生对自己的新思路、新方法进行记录,并从多角度感知中考试题出题规律、特点,从而提升学生的数学敏感度。当前,很多初中数学教师在教学时仍然采用题海战术复习方法,这种复习方法不仅增加学生负担,也会让学生无头绪。对此,教师要引导学生明白,中考数学试卷中的试题是由一种题型演变出来的,其解题思路、方法、步骤都是一样的,只是运用的数学定理、公式不同,以此降低学生复习压力,让学生真正把握例题、习题之间的变化规律。比如,在鲁教版教材例题、习题复习中,教师可以先给出一些奠定的中考复习题,让学生先发散思维探讨,学会灵活应用,考验学生的应变能力,从而让学生掌握更多的解题技巧。教师可以从这几个方面教学:研究传统的解题方法;寻找其他解题方法;改变题目和问题;将题目中的条件和结论进行改变和调换;改变问题条件;将题目结论进行延伸;提高扣分数;在题目中串联不同的问题;引导学生自我编题[2] 。
做好模拟冲刺,增强学生自信心
初中数学中考复习阶段,复习知识点多、学生问题多、时间紧,且面临中考压力、模拟测试压力,学生容易出现多种心理问题,因此教师也要注意对学生进行心理训练,做好模拟冲刺,增强学生自信心。教师可以针对于历年的中考试卷选择一些模块化的习题组织学生开展模拟考试,并对学生进行限时、评分、公布成绩等,让学生有一种真实感觉,学会自己安排时间,便于后期轻松进入考场。在考试结束后,教师要引导学生对自己的错误进行总结,并正确看待自己的分数变化,并进行互评,引导学生反思自己在考试中出现的失误、偏差。教师也需要对学生进行鼓励,安抚,让学生消除不良的心理,从而提升自信心。
分层引领,综合评级学生
对于初中数学学科而言,不同的学年段有不同的知识规律,因此需要教师有侧重点、有计划的教学,但是在实际的教学中,教师往往在初一较为细心和耐心的教学,在初三迫于压力和时间,往往都会压缩时间,存在赶进度,在总复习中花费了较多的时间。这种方法虽然可以短时间让学生记忆、巩固知识,但是导致数学知识遭到压缩,学生缺乏发散思维,自我归纳能力,导致出现一种死记硬背、赶鸭子上架的现象。因此在初中数学总复习阶段,教师要避免这种现象,注重对学生固有的复习思路进行引导,让学生掌握正确的方法有规律、有层次的复习。首先,在不同的教学阶段,教师都需要根据教学进度,引导学生自己归纳知识点、总结规律,并自我复习,最终将教材编制结构和学生的认识相结合,将中考命题分析和总结和学生实际学习水平进行结合,最终让不同学习水平的学生都可以接受这种复习方法。其次,教师需要明确复习起点,考虑到不同学习情况的学生,分层引领,并综合评级每一位学生整体情况,尽量吸引差生全面参与到总复习活动中。教师还需要根据实际教学内容、教学目标将随堂练习和日常测验、教学评价进行综合,将综合后的教学方案分层设置目标,并分层练习,注重在其中设置一些归纳式、启发式、总结式的问题,让学生有选择性的回答。比如,例题小组、随堂测试小组、课后练习小组等,由简到难、大到小、少到多等多层次、多方面的引导不同学习情况的学生都可以针对性的练习、复习、巩固,最终为中考冲刺做好全面准备[3] 。
结束语
总之,对于初中数学中考复习,既需要教师遵循复习大纲、中考命题规律,还需要教师注重以素质教育为主,全面分析学生的实际情况,改善传统总复习教学中的不合理、不科学的地方,引导学生从一个主线开始,分层复习,在例题、练习题、测试题之中,深化中考命题规律,并对教材进行深入了解,最终全面做好准备。
参考文献
[1] 周秋香. 初中数学中考总复习方法与策略研究[J]. 数学学习与研究, 2020(2).
[2] 王智铭. 新中考背景下的初中数学复习有效策略研究[J]. 高考, 2019(12):219-219.
[3] 周彩萍. 初中数学中考复习教学问题解决策略[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020, 000(004):P.50-50.