心中在爱，眼里有光——数学课堂构建的新的模式初探

心中在爱，眼里有光——数学课堂构建的新的模式初探

王文

重庆市江北区洋河花园实验小学教师

在第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训系列活动中，教育专家吴正宪老师作了关于《改变学习方式“深度学习”》的专题讲座，吴老师从数学的核心概念出发，深入浅出地讲解了在数学课堂中怎样引导学生在辩论、反思中明晰数学概念的本质，理解其中的意义，通过梳理关系，体会数学本质上的一致性，从而建立整体的知识结构，培育学生的推理能力和抽象能力，学生最终于达到能利用所学知识解决实际问题的能力。这也就是我理解的“深度学习”的内涵。

一、信息时代的课堂改革势必行

我们现在的教学模式以及教学形式仍停留在第二次工业革命时对劳动者的需求模式上，而教育是面向未来的教育，在二十一世纪，我国已经进入高速的信息化时代，我们要培养什么样的人，为什么培养这样的人，培养这样的人来做什么？就是我们教育的方向。那么信息社会有什么样的变化呢？机器取代了人的很多繁杂低效的劳动，人们有了很多的自我的管理时间，人们在电脑上、手机上花费的时间更多，好像被一双无形的手索引着，身体机能和体质变差，快餐信息变多。那么我们的教育怎样在学生学习知识的同时，让学生学会合理的管理时间，增强体质，培养团队合作的精神呢？其实我国的古代智者早就给出了作案，天生我材必有用，三人行必有我师焉……三个臭皮匠顶个诸葛亮……

二、教师观念的改变是当务之急

那么数学的课堂上要有什么样的改革呢？纵观全球发达国家的教育已经走在了前列，如何又能和我国具有优势的基础教育相结合呢？这就是这几年以来作为一线教师在课堂上的实践的几点想法和做法。既借鉴了日本、台湾的共同学习模式，又借鉴了欧美的人文课堂。既有我国的传统文化又有信息化时代的气息，让学生乐学爱学，这就是教学的最高境界：教是为了不教，教会学生怎样自己学习，向生活学习，从生活中提取信息的能力，用所学知识去解决问题的能力，也就是能力的教学。

疫情期间我们的座位是一人一座，用共同体的四人座模式是不可能的，那共同体的研讨就不能实施了吗？答案是否定的，正是由于这个原因，我才发现日本模式的守旧，其实共同体不仅仅是形式，它的内核是共同探讨，和自己气场相近人的探讨，我们常说，话不投机半句多，就是这个道理，不能在课堂上拉郎配呀！但是我们可以“扶贫”，即让掌握知识的同学给另外的同学讲解知识，达到共同“富裕”的目的，即共同去学会并掌握知识。

当课堂上教师有了学生观，有了同理心，这样的教学还会差到哪里去吗？学生的能力还会得不到提高吗？学生才是学习的主体，教师只是起主导的作用，把方向盘掌握好就行了，再远的路方向对了，总会到达远方，而且还能加速……不是吗？

三、课堂模式的改变势在必行

话说新模式，其实也是曾经的旧模型。只是教师心里的理念产生了变化而已！

第一环节：是课前三分钟的学情摸底，信息化时代学生的学情的变化是很大的，我会采用读课题的形式提问，读了刚才的课题你想到了什么？你知道什么相关的知识？你还有什么问题？这样的几个开放性的问题提出以后，即摸了学情又和孩子们共同制定出这节课的学习目标，有的放失直击知识的内核，也就是发现问题。另外对学生在学习中过程中容易产生的歧义进行甄别大有帮助。

第二环节：对知识学习过程中所需哪些已经学过的旧知的复习，这一步是整个教学过程中知识迁移的关键所在，数学知识的学习就是运用转化的思想去学习新的知识，由于大脑的遗忘性以及知识内容的选择性，这节课需要用到的旧知是什么？具体的内容是什么？既要学生口述也需要老师板书，这是打开新知的钥匙。

第三个环节：探索新旧知识的联系：这就是一节课的重中之重，解决问题的能力，在这个环节中，我更注重学生的动手能力，这个要从央视的《最强大脑》说起，记得是最后一轮的比拼，一个中国清华的大学男生，和一个日本的女研究生，面对纷繁复杂的图形对比得出一小块图片出自哪里的一个图形。只见清华男孩子用手指滑动着电脑屏幕，看似在运算，一会又跑向大屏幕去对照，反复以往。日本女生却拿着一个小本子比比画画，将图形画下来，和大屏幕进行对比。两种不同的解决问题的模式，当然最终清华男孩获取，但也只有几秒之差。但女生显得更从容一些，男生比较慌乱。我认为我们的数学教学更应该注重的是动手写写画画的能力，这样的细节不正是我国智者说的，好记心不如烂笔头吗？写写画画的能力是必须的，线段图，举例说明等等……这也是显现同伴互助的环节，也是天生我才必有用的环节，给足孩子们探究知识的时间空间，以及提前准备的学具，比如：三年级下册的位置与方向的教学中，我就提前准备了一些用透明塑料盒精心制作的方位卡，有四个方位的，也有八个方位的，借助这样的实用工具，孩子们在后面的学习中遇到改换观测点的题目就再也不会错了，但这样的方位卡，我不会制作很多，因为我相信孩子们的创造力和应用能力比我更强大。

利用同理心处理在这一环节中出现的种种困难和问题，是教学的关键，这些困难即是教学的难点也是教学的重点。鼓励在这是时候显得格外的重要，完全可以不管白猫还是黑猫抓住老鼠就是好猫，这时老师的一个小眼神，一个小动作的提示，完全可以让孩子走出泥泞，拨开云雾见青天，这时的老师就是天使一般的存在。多美的教师多美的风景，精神的愉悦远胜于物质的奖励，一阵掌声会让孩子的思维更加活跃，这是属于我们数学学科特有的情感体验。

在第三环节中我还注重在一个知识体系中去完成一些知识点的教学，如三年级下册小数的认识，我会在数的这个概念中去完成“认识小数”的教学，从整数，分数中掌握小数，区分小数也有整数部分，从而避免了一个孩子们容易从字面理解的一个误区。

第四个环节，验证应用环节。其实就是做题了。当然能力强，经验丰富的教师出题更与时俱进，更加有层次性，更加新颖、更具有情景性、生活性，这部分内容有专业的团队来完成更加完美。

第五个环节，总结归纳形成孩子自己的知识体系。这一环节培养了孩子们逻辑清楚的语言表达能力，更具挑战性地站在大家的面前阐明自己的观点。

十年树木，百年树人，教育来不得半点的急功近利，它不是产业，是人类的毕生事业。不为名不为利，也不是为了职称。是教师的使命感写下这些文字。这是我的教学故事，也是我的回忆录，只是为了抛砖引玉，不当之处敬请批评指正。