探究式教学模式在化学教学中的应用

探究式教学模式在化学教学中的应用

刘文华

（福建省长汀职业中专学校，福建 长汀 366300 ）

摘要：化学是中职学校非常重要的一门学科，在教学中对促进学生的全面发展具有非常重要的作用。在教学改革的背景下，如何进一步推进化学教学的改革，促进学生化学素养的提升是当前教育教学中的重点内容。作为一种新型的教学模式，探究式教学在学科教育中引起了非常广泛的关注。探究式教学模式有助于加强学生的创造性思维，培养学生的实践能力。本文介绍了探究式教学模式的相关概念，指明了探究式教学模式在化学中的应用现状，并指出了探究式教学模式在化学教学中的应用，希望为探究式教学模式在化学中的应用提供一些可供借鉴的建议。

关键字：探究式教学模式；化学；教学；应用
引言

随着社会的发展，各行各业对人才的需求也越来越多，但是对人才的能力要求也在不断提高。作为人才培养的机构，学校的教学质量对学生的影响非常大。新课程标准中，对化学课程标准提出了更高的要求，要求学校要加强对学生探究能力和学科素养的培养。对很多学生来说，化学是一门非常枯燥且复杂的学科，对于化学学科，很多学生学习起来会感到非常困难和吃力，容易丧失学习的兴趣。随着教育教学改革的不断推进，对化学教学也提出了更高的要求。教师除了注重对化学学科知识的传授之外，也要注重培养学生的探究能力以及自主学习的能力。很多教师根据新课程的要求，对教学方法进行了一系列的改革，特别是探究式教学模式的引入，极大地改善了传统教学中化学教学模式的缺陷。探究式教学模式的教学特点有助于培养学生的创造性思维和实践能力，促进学生综合素养的提升。

一、探究式教学模式的相关概念

1.1 探究式教学模式的含义

探究式教学模式是一种以学生为主体的教学模式，教师在教学中，主要是对学生进行引导，让学生对教学内容进行学习和探究，之后再通过小组合作的模式来完成学习目标。通过探究式的教学模式，能够促进学生对学习内容的理解和掌握，提高学生的学习能力、探究能力以及协作能力。

1.2 探究式教学模式的实践基础

探究式教学模式的教学理念就是以人为本，教师在教学中要通过对教学方式的改变，来培养学生的综合素养。明确学生在课堂中的主体地位，调动学生的学习积极性，引导学生对学习内容进行自主学习。兴趣是学生学习的最大的动力，因此，在教学中，教师除了要注重提高教学质量之外，也要注重培养学生的学习兴趣，让学生充分认识到所学学科的重要性和趣味性，从而发挥探究式教学模式的核心作用。

1.3 探究式教学模式的教学目标

探究式教学模式的教学目标就是培养学生的基础知识、综合能力和情感态度。探究式教学模式提升学生的基础知识的主要方法是通过创设具体的情境，加深学生对化学知识的理解，有助于学生对化学理论基础知识的掌握。在综合能力的培养上，探究式教学模式主要是通过小组协作、科学探究、自主学习等促进学生全方位的思考，从而有效提高学生的综合能力。在情感态度的培养上，主要是通过让学生亲自参与到教学活动中，对学生进行正确的引导，促进学生严谨的学习态度的形成。

二、探究式教学模式在化学教学中的应用现状

2.1 探究式教学模式在化学教学中受到了重视

当前探究式教学模式在各个学科中都受到了高度的重视和应用。探究式教学模式在化学教学中的应用不但取得了非常好的教学效果，促进了化学教学的发展，而且极大地提高了学生学习的兴趣，调动了学生学习地积极性和自主性，促进了化学教学质量的全面提升。

2.2 探究式教学模式在化学教学中的应用误区

很多教师在开展探究式教学法的时候缺乏计划性和准备行，没有目标，盲目地进行，不仅浪费了学生的精力，还严重扰乱了教学的进程。其次，很多教师的教学素质不高，对探究式教学法的理解不够透彻，无法抓住探究式教学的本质，在实施的过程中，形式化比较严重，无法达到良好的教学效果，严重阻碍了探究式教学模式整体的发展。

三、探究式教学模式在化学教学中的应用

3.1 全面应用，加强宣传

当前，传统的教学模式在化学教学中仍然占有主导的地位，因此，在保留传统教学模式中非常有价值的部分的同时，不断加大对探究式教学模式的宣传和应用，要充分利用网络自媒体的模式，扩大宣传面、提高宣传的效果。另外，相关的部门也要做好相关的工作，积极推进探究式教学模式在化学教学中的普及，促进化学教学质量的提升。

3.2 创设情境予以正确的引导

传统的化学的教学模式更为注重对知识的传授，不注重对学生自主学习能力的培养。在探究式教学模式的背景下，要求教师在新课程标准的基础上，通过问题情境的创设，对学生进行引导，让学生能够更为主动地去学习知识、通过自主地思考分析问题，进而解决问题，从而促进学生学习能力和研究能力的提升。例如在讲到“无机非金属材料——硅”的时候，教师可以先提出硅和碳之间的不同以及硅这个单质有什么样的性质之类的问题，引导学生去思考。学生可以通过自主地学习教材以及小组讨论等方式进行探讨，最终达到理解和掌握知识，达到教学目标。

3.3 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在设置教学情境时候要具有一定地趣味性，问题设置要贴合学生的兴趣爱好和年龄的特征，在教学中注重对学生情绪的引导。例如，在讲到“多种物质组成的空气”这一章节的时候，教师可以通过讲解拉瓦锡、普利斯特里、舍勒的空气组成发现史，让学生对背景知识做一个简单的了解，吸引学生的注意力到课堂中，调动学生的学习情绪，从而营造一种更为活跃的课堂氛围。学生情绪被调动起来之后，教师要引导学生进行教材的自主学习，并教授给学生自主学习时候的阅读重点、阅读方式，让学生在自主学习的过程中形成自身的感悟，加深学生对知识的记忆。学生完成自学之后，教师可以提出一些跟课程相关的问题来引发学生的思考。例如，为什么在测试空气中的含氧量的时候要利用燃烧红磷的方式来加以验证？面对这些问题，学生可以通过互相的探讨来解答问题，如果学生在探讨之后无法获取答案，教师可以引导学生开展实验，让学生通过实验的方式，来获取相关的答案，促进学生对知识点的理解，充分调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

3.4 引导学生开展实验

化学课程是一门非常注重实验的课程，一味地知识讲解，不利于学生对知识的理解。教师应该为学生创设一些相关的趣味性的问题，引导学生借助实验的方式来完成对知识的探索活动。例如，在对空气中氧含量的验证中，研究其他物质的燃烧是否也可以作为验证的方式。教师可以向学生发放硫、铁、木炭、红磷等四种材料，让学生在自学的基础上，通过燃烧实验进行验证。借助实验活动不仅有效调动了学生课堂参与的积极性，还极大地提高了学生化学学习的乐趣。在实验中遇到的超出本节课知识的问题，还能够调动学生的求知欲，为学生后续的学习打下坚实的基础。

3.5 注重及时激励评价

在相关的问题得到有效的解决之后，教师还要组织学生针对探究活动进行反思，对所学的内容进行提炼整合为一套完整有系统的知识体系，并对学生在探究活动中表现比较良好的地方加以表扬。在探究式教学模式的活动中，开展课后反思的最主要的意义主要有两点。首先，及时的课后反思，有助于学生将新学的知识与原有的理解进行结合，能够有意识地提炼概括性的知识。另外，有助于学生解决问题的能力的提升。在探究式教学模式下，学生利用自主学习、小组合作以及实验探究等多种策略和方式，极大地提高了学生的思维能力以及解决问题的能力。对学生在学习过程中突出表现进行及时地鼓励和表扬，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。课堂结束之后，教师还可以通过为学生留下一些更有深度的问题让学生进行课后的思考，推动学生知识探究能力的进一步提升。

3.6 加强迁移训练

探究式教学模式在化学教学中的应用，强调了学生在教学中的主体地位，将化学教学的重心从提升学生的自学能力到提升学生的创新能力的有效推进。学生参与度提升之后，将有助于在化学教学中实施迁移训练。化学知识过于抽象化以及概念化，很多学生在化学的理解上会有一些困难，因此通过迁移训练，将化学知识与日常生活进行结合，帮助学生将抽象的化学知识迁移到实际的生活中来，有助于学生对知识的理解，促进学生化学素养的提升，提高学生的判断能力和联想能力，促进学生思维能力和化学技能的提升。

四、结语

综上所述，随着我国经济社会的不断发展也促进了我国教育教学的改革和深入发展。随着新课程改革的不断推进，新的教学方式在教育教学中的应用也取得了非常显著的效果。探究式教学模式在教学中的应用极大地改变了传统教学中以知识传授为主，以教师讲授为核心的教学的现状。探究式教学模式在化学教学中的应用，不仅能够提高学生的学习能力，还能够丰富化学课堂的探究性，增加化学课堂的神秘性，为枯燥的化学知识增加一些活力和生命力，提高学生的自主探究能力。

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