学科核心素养理论下的数学试题设计

学科核心素养理论下的数学试题设计

于雪

吉林省长春市东北师大附属实验学校 130117

【摘要】新课标教育标准改革以来，学生的学科核心素养成为了教师们共同面对的问题。当代数学教学中也同样需要跟随时代进步，重视对学生的学科核心素养的培养。现在的教学中，不仅仅是让学生学会做题那么简单，更需要教会学生如何自己有自己的思维方式，用自己的能力解决当下面临的问题。数学学科素养在学生的生活中也有着很大的重要性。

【关键词】数学核心素养 数学试题 试题设计

【正文】数学学科核心素养就是指学生在学习了一定的知识、掌握了一定方法和解题能力之后，并且能够在生活中可以熟练运用以解决生活中遇到的实际问题。综上所述，数学学科核心素养在未来学生面对生活也是有一定作用的。下文就以学科核心素养理论下的数学试题设计展开讨论。

一、数学学科核心素养培养的意义

对于学生数学学科核心素养的培养，是着眼于学生的未来，不得不承认，学生将来的生活中肯定是要遇到或多或少的问题，那么，数学学科核心素养的形成可以帮助学生在将来解决这些问题提供一定的支持。当然，不可否认的是，数学学科核心素养的形成，在眼下也是有一定的作用的，面对试题，学生可以有多种不同的解决方式，可以根据自己的培养的学科核心素养完成试题检验。因此，学生数学学科核心素养的培养是十分值得学生和教师注重的。由此可见，无论是基于当前为了应对考试，还是为了将来可以根据自己的学科素养解决问题，亦或是让自己的知识变得实用，学科核心素养的培养是必要的！

二、学科核心素养理论下数学试题的具体设计方案

2.1重视学生理解力提升的直观性试题设计

在数学教学中，教师经常性的向学生讲解数形结合的解题方法。因此，在学生平常的学习中会不自觉的了解数形结合解题的重要性，明白数形结合解题是十分简单的。数学的学习不是机械性的让学生死记硬背，那样的学习只会让学生感觉枯燥无味，难以真正让学生学会应掌握的知识。将数字与形状有机的结合在一起则会让这个问题迎刃而解，可以促进学生对理论概念的理解，提高学生的理解力。因此，教师在对学生的数学试题设计时就可以刻意的向这方面靠拢。例如：在高中数学人教版必修一中第一章集合与函数概念这些章节的讲解时，教师就可以向学生展示如何使用数形结合的方式更快更好的解决这类题，然后在章末测试时可以多出一些这类的题。又例如：在人教版高中数学中有很多函数的题，在试题设计时可以将多个函数比较大小的题展现在学生面前。

2.2重视提升学生思维分析力，注重信息结构性

根据数据信息，自我归类处理数据。数学教育不仅仅是单纯的向学生传授知识那么简单，更重要的是可以培养学生正确的思维习惯，培养学生正确处理问题的思维方式，以此提高学生面对问题时对问题的分析能力和处理问题时自己的思维水平。这就需要教师在命题时要注重向学生提供一些新的信息，改变平常的设问角度和正常情况下知识的组合方式，打破常规，逼迫学生改变思维方式而并不是只会墨守陈规，运用以前的思维方式解决一类题型，以此来考察学生对于信息的获取能力，加工能力，借此进一步提高学生的思维能力。例如：在例题设计时，向学生提供数据信息，促进学生分析判断能力。在选修2-3讲第一章计数原理，第二章随机变量及其分布，第三章统计案例一本书中基本都是讲数据统计与处理的问题，教师在这本书的出试题设计中完全可以很好的体现信息结构性这一原理。对统计这一章节的检查，也不能仅仅将目光集中在让学生学会填写统计图表、学会画统计图上，而且应该让学生学会根据试题中出现的各种数据推出相应的未知数据，并且根据相应未知数据完成统计图表的填写与画出相应示例图，让学生学会分析数据，理性的对数据进行分析、整理、处理、运用。高中数学选修2-3这本书可以很好的培养学生的统计观念，对数据的处理能力。

2.3注重提升学生的思维融合能力，关注知识的形成性

学科核心素养导向的高中数学试题设计要注重学生科学思维的考查与学生思维融合能力的提升，其目的在于培养学生观察能力，同时重视着学生对一定规律的发现，对于客观事物本质，潜在的规律和相互之间的联系的体验感。因此，试题的设计不能仅仅停留在对结论的考查，教师还要学会在试题设计方面让学生关注知识的形成过程，注重提升学生的思维融合能力。例如：高中数学人教版选修1-2第四章框图、高中数学人教版选修2-1第一章常用逻辑用语、高中数学人教版选修2-2第二章推理与证明第三节数学归纳法、高中数学人教版选修4-5第四章数学归纳法证明不等式等等几章中，都可以很好的提现学生发现潜在规律的重要性，而且选修1-2第四章框图这一章在现在高考中也是经常出现的试题。这类试题往往在有规律同时验证了学生的运算能力，运算能力贯穿外在学生学习数学的生涯之中，十分重要。

【结束语】总而言之，教改以来，学生的学科核心素养一直被教育工作者所关注，由此可见它的重要性。而且，学科核心素养的形成也不单单是试题改革以后就可以的，需要我们平常授课时就要十分重视的。

【参考文献】[1]陈蓓 高中生数学核心素养评价研究[D]. 南京师范大学: 南京师范大学,2020.

[2]高江荣 基于教材源题的高考数学试题研究[D]. 西南大学: 西南大学,2020.